優化課堂結構打造高效課堂

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教學工作的重點是研究如何有效提高課堂教學質量問題。只有緊緊抓住了課堂教學這個中心環節，才能完成教育培養人的任務。教師的教育思想觀念決定著課堂教學轉變的方向和性質；教師的教育智慧與專業才能決定著課堂教學轉變的質量和深度；教師的敬業精神是實現課堂教學轉變的內在動力；教師的人格魅力是實現課堂教學轉變的心靈支撐；教師的先進經驗和實踐后的正反思考是實現課堂教學創新的基礎。

課堂教學中我們要努力做到：

語言方面：優美、幽默、簡潔、準確

教態方面：優雅、適度、大方、得體

板書方面：重點突出、脈絡分明、字體秀美

提問方面：啟發性、深刻性、全面性

評價方面：客觀、全面、多元、激勵

以上幾個方面是老師課堂基本素質的反映，也是課堂本身的最低要求。結合我對教學的認識，對課堂教學中應該關注的問題提幾點看法：

1.要提升自己的文化底蘊

一名優秀的教師一定是文化底蘊深厚的教師，一名文化底蘊深厚的教師一定是富有職業修養的教師。教師課堂教學中對于每個環節的把握，對于每個問題的設計，對于每次課堂生成的處理，不僅與自己的教學經驗有關，也與自己的理念、思想、見識等有關，所以要想提高課堂效率，首先本人要通過不斷的學習研究，提升自己的文化素養，一位專家曾說過：教師的素養勝過任何最好的教學方法。

2.要有教學的熱情和激情

教師一定要有教學激情，一定要有年輕的教學心態。教學心態是否年輕，教學熱情是否高漲，與年齡無關，與個人的教學修養和教學素質有關。走進教室，不管你原先的心情如何，全身心的投入會使你得到最好的釋放，你的教學激情會感染學生，學生也會逐漸回報學習的激情，回報聽課的熱情。

3.要即時反饋

很多學生學習不好，與課堂上強化不夠，反饋不及時，沒有得到即時矯正有很大的關系。課堂上我們要給學生留有足夠的練習時間，留給學生充足的思考時間，留給學生一定的內化空間。通過思考、練習、內化、再思考，讓學生能真正把書本的知識和老師傳授的方法結合起來，對舊有的知識重新建構，轉化成自己內在的一種知識和能力。4.關注學生的興趣

新課程理念的設計、理論支撐、建構主義的核心就是適應。課堂教學的第一個任務，就是怎樣解決在課堂教學中讓學生有興趣。這就要求：第一，課堂上不能盲目守舊。；第二，不能過分操練。如果學生的興趣提高了，才能使學生更積極的學習。

5.關注學生的成功

有一種興趣是由成功而引發的。課堂教學中，我們要盡可能給學生提供成功的機會，并及時表揚，學生不斷感受到成功的快樂，不斷感受到老師的鼓勵，不斷感受到同學的欣賞，會越發增強學習的信心和熱情，形成良性循環。所以教師在課堂上除了對那些過分自以為是的學生用較難的問題適當打擊一下之外，最好還是多給學生以成功的感覺，讓學生不斷地感受到跳一跳便能摘到葡萄。

其次，我們教師還應該有十問：

一問：馬上要上課了，我還有哪些方面沒有準備好？

目的性和計劃性是課堂教學的重要特點。教師在上課之前，要細致地分析學情，準確地擬定教學目標，并對學生多種可能的反應做出相應的預案。

二問：今天的課堂上，我的教學組織情況怎么樣？

在實際工作中，相當一部分教師的教學效果不好、教學質量不高，均是由于組織教學的意識不強、能力欠佳造成的。所以，教師尤其要學會對自己的課堂教學進行自我評價與改進，每次上完課都應該反復追問，從而提高自己的課堂管理能力。

三問：課堂上，學生的主動參與性被我充分調動起來了嗎？

新課程要求教師成為課堂上引發、引導、指導學生活動的主角。因此，教師在課堂教學中要充分激發學生的興趣，培養學生克服困難的自信心和意志力，調動學生積極主動參與學習的情感因素。

四問：課堂上，我尊重、激發、引導學生了嗎？

讓學生愿意學習、自覺學習、會學習是課堂教學的核心目標。尊重學生的學習，就是尊重學生學習的實際、尊重學生學習的個體差異、尊重學生學習的不同方式。

五問：今天這節課上，學生在知識、能力、方法、情感等方面有什么收獲？

對于課堂教學而言，能否讓學生取得多方面的成績和成就，獲得多方面的發展和進步是最為重要的。所以，每次上完課，教師都應該在改變學生的學習能力、學習方法、學習態度、合作技能、創新意識等方面進行正反兩個方面的思考，揚長避短，以求讓學業生獲得更大提高。

六問：今天我上課時有激情嗎？

課堂是師生生命成長與延續的場所，應該充滿著責任、希望。只有教師的激情才能帶動學生的激情，充滿激情的課堂才會充滿生機，師生也會因此充滿陽光。所以，教師每次上完課，都要對自己進行激情追問。

七問：我的教學設計今天落實得怎樣？

教學設計是對教學過程以及教學中可能出現的問題和解決方法的一種事先預設，包括教學目的的確定，以及為了實現這些目的而對學生狀況的分析、對教材的處理、對教學方法和手段的選擇、教學順序和教學問題的安排等。反思教學設計的落實，有利于促進教師教學能力的提升。

八問：這節課的教學得失在哪里？

教學是一門遺憾的藝術，因此反思應成為教師的工作常規。

九問：我明天的工作和任務有哪些？

這應該是教師每天晚上的必修課：列出第二天的工作安排，提醒自己每兩天逐一落實。

十問：今天我快樂嗎？

只有快樂的教師，才會有快樂的心態，才會有樂觀、積極的工作態度。因此，教師應該每天都以良好的心態去工作、學習、生活。

總之，只要我們認真思考總結，一定能打造出高效的課堂。

（3）加強方法指導

我國著名教育家陶行知先生說過：\"我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什么意義呢？就是把教和學聯系起來，一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任。對于一個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程序安排妥當指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想來找別的認識水平，解決別的問題。\"先生的一席話，對我們的課堂教學有實在的指導意義。從方法學習和掌握的角度來看，過去采用\"題海戰術\"，無非是想通過讓學生做大量的習題，并讓他們自己去\"悟\"出相關的方法。這當中，教師的作用是教解題，而非指導方法，所以我們評價它是\"事倍功半\"的，不可取的方法。\"學\"和\"習\"是不同層面的特殊關系，\"學\"是為了\"習\"，豐富了知識、豐富了方法；\"習\"進步擴展了\"學\"的外延，結果是鞏固了知識、熟練了方法、提高了能力，\"學\"就更有興趣，也\"學\"得更好。因此，判斷學生學得怎樣，不要簡單地看學生做了多少道題，對了多少道題；而是要看他們學到了什么方法，會解決什么問題，多少問題。理論和實踐均證明，課堂教學應該是教學生\"學\"和\"習\"的方法。