如何使得高中英語課堂妙趣橫生

摘要：英語課堂的氣氛是決定課堂教學效果的關鍵，因此，在英語課堂教學中調動與保持學生的學習興趣，使英語課堂妙趣橫生，是提高高中英語課堂教學效率的關鍵。在高中英語的課堂教學中，教師可以靈活的應用各種教學手段與技巧，在最佳的時間采用最佳的教學方式，使學生保持學習的熱情。因此，本文對幾種能夠使得高中英語課堂教學妙趣橫生的方法進行了分析與探討。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；妙趣橫生；學習興趣；想象力

中圖分類號：G623.31

在素質教育的浪潮中，高中英語作為一門基礎性的學科，其課堂教學方式必然要實現徹底性的轉變，針對過去死氣沉沉的課堂，教師要努力營造良好的課堂氣氛，力求維持學生們學習的激情。本文結合生動的高中英語課堂教學實例，對促進高中英語課堂妙趣橫生提出一些可行性的思路。

一、調用想象力

誠然，高中學生已經接近成年人了，其智力得到了很大程度的開發，同時也思維也日漸成熟，接受力和知識適應性較強，教師要緊密抓住學生頭腦活躍、思維敏捷的優勢特征，在課堂上運用一些事物的本質屬性將學生學英語的靈感激活出來，擴大他們的想象空間。久而久之，英語課堂教學會更加活潑，學生們也不再感到學英語枯燥乏味了，而是根據進一步的觀察、思考，提升英語應用能力。

例如，在開展英語寫作教學時，學生們往往會感到無寫作素材而犯愁，基于此，教師應調動學生們的想象能力，在課堂上打破浮躁、乏味的氣氛。例如，以“The meaning of life”為題寫一篇作文，教師可把一些英文范文在課堂上展示出來，請大家欣賞、朗誦，給學生們提供必要的思路，讓大家展開合理的想象，從例文中獲得思想啟迪，構思寫作方法；再如，當遇到看圖作文時，學生們要想到這是培養想象力的機遇與路徑，便會由圖片所反映的內容展開合理的想象，實質上英語寫作教學中的“看圖作文”是開放性的，可從不同角度寫作，也可選取一個視角尋求寫作思路，只要符合寫作要求和場景即可，為了保證學生們不偏題，教師可在課堂上請幾位學生談一下寫作思路的構思，以便于活躍寫作課堂氣氛，方便學生之間互動與切磋。

二、進行現場演示

英語課堂要破除過往教師“一言堂”的教學方法，教師要真正落實“趣味化”

教學，就應用多媒體這一先進的網絡手段輔助教學，教師要現場演示幻燈片的課件播放，讓學生們在享受視聽盛宴的同時，感悟到課堂的有趣與生機。除了演示幻燈片外，教師也可演示其他與教學內容相關的實物，為課堂增添興奮。

例如，學習《Who Am I》這篇課文時，學生們經由預習可知這篇以電腦為第一人稱的語氣，生動形象地介紹了電腦革新的歷程。教師在用多媒體演示電子計算機演變歷程的同時，也可利用教室的電腦，將各部件演示給學生，鼓勵他們看著實物復述課文，可與原課文表達方式存在顯著差異。現場演示不僅能創設出一種有意思的課堂情境，通過“你一言我一語”，會逐漸擺脫“啞巴英語”對課堂的負面影響，學生們也會鍛煉自身的口語表達能力與技巧。

三、采用謎語引入教學

猜謎語也是一種行之有效的提高課堂效率與活躍程度的方法，教師可將猜謎語與傳授、學習英語詞匯相結合，讓學生們感到記單詞、背誦詞組不再是枯燥單調的事情，而逐步變成一種歡愉。教師為了讓學生對所學知識留下深刻地印象，采用猜謎語這一全新的形式反而能讓大家記得更牢、學得更快，理解得更精確。

謎語的設置應當緊密符合英語口頭表達習慣，培養學生的邏輯思維和發散思維能力，與新課改的精神、理念相吻合。教師要把謎底巧妙地與所學詞組相銜接，換言之，在提醒謎底時，可讓學生用上當堂課新學到的單詞或者詞組，在趣味化的課堂中使學生更快捷地熟知相關詞匯、短語的用法，提高教學的針對性。

例如，學習具體領域的名詞時，若讓學生機械性的記憶，則會喪失其中的樂趣與興趣，學生在死記硬背中體會不到學英語的激情，教師便請大家猜這個謎語：“It sounds like a letter. It flies day and night. It makes honey for us. What is it， can you guess？”學生們翻譯謎面的這句話——“它為我們提供蜂蜜”，就知道了是bee（蜜蜂），在學到這個單詞時，學生們會想到這個謎語，“蜜蜂”這個單詞像英文字母“B”，而且很容易記憶謎面，在使課堂活潑好動起來的情形下，學生們對相應的單詞也會記得更穩固，學校效率會穩步提升。

四、適當引用文學語言與名人軼事

新課改規定高中生的英語詞匯量在3500字左右，在世界范圍內英語文學可以說浩如煙海，高中英語重在積累，教師不能拘泥于英語教材，而是要從全局出發，不斷地為學生們補充新的英語知識，提高大家積累和學習的意識，在“見多識廣”的同時，詞匯量才會穩步增長，久而久之，學生們整體英語水平和應用能力提高了，課堂才會擺脫“鴉雀無聲”的境遇，重新煥發勃勃生機與希望。

教師要知道，文學語言和名人軼事同樣是學英語中要了解到的，學生們可將有一些名言或者名人的故事引入作文中，增強文章的說服力和內涵，方便深化主旨。在課堂上，教師也可借由英語作品的語言和名人軼事引出所學的課文，激活學生的興趣。例如，學習《哥白尼的革命性理論》這篇課文時，教師可先用富勒

在作品中寫到的“The darkest hour is that before the dawn”一句話，緊接著再引用英國劇作家莎士比亞的這句話——“In the fate of the Tianpei， most can show a person's integrity”，以此表明哥白尼為了人類科學事業的進展，勇于挑戰權威，并堅持真理的崇高精神。教師也可給大家進一步描述愛迪生發明電燈和牛頓發現萬有引力定律的故事，盡量簡單地用英文描述。教師引用完畢后，可請學生們相互探討名言的含義，充分調用大家的主觀能動性，給出最精準的答案。教師要力求學生們會背誦重要的名言，不能僅停留于“說”和“聽”的層次，進而為寫作提供有益的借鑒語句，同時，也有助于更直觀地把握英語語言的表達習慣。教師采用這種教學方式，最大的益處是避免課堂導入的程式化狀態，在生動活潑中讓學生體會到英語的無限魅力。

五、游戲法

高中學生逐步邁向成年階段，他們的心智也在漸漸地成熟，會從現象看到暗含的道理。教師要抓住高中生的內心需求，大膽嘗試游戲教學的途徑，提高學生學英語、用英語的積極性、主動性和創造性，發揮學生的主體地位，在游戲中提高學生參與英語課堂的激情和自信心，鍛煉他們“手腦并用”、反應敏捷的思維品質。

例如，面對學生在課堂中沒精神或者厭倦等情況，教師可組織一個游戲——指令性動作反映，也就是說，一方用英語先說出要做的動作，另一方根據要求做出相應的表示，看誰做得快、做的準確，則哪一方就是獲勝者。教師可分相同人數的若干小組，并把“指令卡片”給最前方的學生，讓這名學生喊出要進行的動作，隨后看所在組的學生是否均能第一時間做出保持這種動作。當喊道：“Cover your ear”，看哪個組的學生最先捂上耳朵。學生們在歡樂之中提高了聽力，全身心的投入到口語訓練中，還能培養團隊協作、完成目標的精神，寓教于樂，可謂豐富有趣。

六、深入淺出的進行講解

教師要用最適合學生的方式傳授知識，做到深入淺出。例如，學習“定冠詞用法”時，學生們常常對是否加“the”，何時加“the”而感到異常糊涂，教師需編一個小口訣：有水無湖，有球無星……，港灣、海、洋、河等，均用the，而單個湖就不用the；月亮和地球用the，行星便不用。口訣十分通俗易懂，大家記住后，就能理解深刻地語法知識了。

七、結語

高中英語課堂教學要順應新課改的趨勢，采用多種趣味方式激活課堂的積極要素，促使學生真正成為課堂的主人公，在輕松歡樂的氛圍中提高課堂質量和效率。

參考文獻：

[1]李佳桔.小議新課改下高中英語課堂教學的組織[J].中學生英語（高中版）， 2011（Z1）.

[2]潘奕鋅.激活高中英語課堂 提高課堂教學質量[J].企業科技與發展， 2012（02）.

[3]彭桂華.“教案與自學輔導相結合”在高中英語閱讀課堂教學中的應用[J].中學生英語（高中版），2011（Z1）.

[4]花素英，萬磊.課堂互動與高中英語教學[J].新課程（上），2011（01）.