激發學習興趣 提高教學實效

中圖分類號：G423.07

人類社會發展到今天，其間發生了多少驚天動地的事情。中學歷史課對于渴望知識，想了解人類發展軌跡和奧妙的學生來說應該是一門非常具有吸引力的課程。然而，我們大多數學生雖然喜歡歷史，卻對歷史課不感興趣，這是歷史教育的悲哀，歷史教師的悲哀！那么，將來作為一名中學歷史教師，如何在歷史教學中去激活歷史課呢？筆者結合自身教學實踐，淺談幾點在課堂教學中激發學生興趣，增強課堂教學效果的體會。

一、講究開頭，激發興趣

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節課能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好，每一節課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。如我在講高中歷史選修教材中的一課《凱末爾》時，我這樣開頭：“在今年二月份我們國家領導人習近平訪問了三個國家——美國、愛爾蘭、土耳其，到土耳其他一下飛機馬上拜謁一個地方——凱末爾陵，為什么他要這樣做？因為在土耳其有這樣的一項規定：任何來訪的外國政要都要首先拜謁凱末爾陵，那么，凱末爾是誰？為什么他在土耳其心目中有如此高的地位？”這一問題的提出，頓時激發了學生的興趣。

二、廣博知識，激發興趣

恩格斯曾說過“我們只知道一門社會科學，那就是歷史科學”，這是從歷史學無所不包、無不涉獵的角度來說的。既然如此，就是要求教授這門廣博之學的教師，在具有扎實的歷史專業知識基礎之上，還要廣泛涉獵其他各科知識，不僅要掌握相關的政治、語文、地理知識，而且要對數、理、化、生等理科知識以及藝術、體育、民風民俗有所了解。歷史教師的素質概括起來就是專業而廣博。專業而廣博的知識可使教師在課堂上旁征博引，信手拈來，游刃有余，不至于在課堂上出現“以己昏昏，使人昭昭”的教學笑話。如在講到《馬關條約》時，講賠款數額日本為何從3億兩白銀減為2億兩，講了李鴻章在日本的遭遇，學生很感興趣。

在平時工作中，歷史教師本人不斷更新知識、吐故納新是必須的，如此天長日久，就會厚積薄發，取得明顯的教學效果。正如馬卡連柯所說：“學生可能原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”

三、靈活多變的教學方法，激發興趣

課堂教學切忌一貫采用單一的，千篇一律的教學方法，應針對不同的教學內容采取不同的教學方法和手段，盡可能讓每一節課都有耳目一新的感覺，讓學生嚼之有味，興趣盎然，就能達到事半功倍的效果。例如教學歷史必修三第一單元，第1、2課因文言文較多，觀點較為抽象，就宜采用講析法為主，對比歸納法為輔，講清百家爭鳴的社會背景，評析諸子百家的思想、主張、并作比較。第3、4、5課可采用探討法為主，講解為輔，多設疑、多提問，要緊密聯系必修一、二的相關內容，探討儒家思想在各個歷史時期地位的演變及歷史原因。第6課關于中國古代科學技術，可以讓學生自學為主，自制表格，教師點撥，督檢為輔。如果講第二單元中國古代書藝長廊，可以帶一些書畫作品，或用多媒體顯示作品讓學生鑒賞，或朗誦詩歌，或表演舞蹈等多種形式來豐富課堂教學注意講解內容有所取舍緊密聯系現實，貼近生活，關注時政熱點問題。

四、創置情景，激發興趣。

適宜的教學情境不但可以提供生動、豐富的學習材料，還可以激發學生的學習興趣。例在講俄蘇戰時共產主義政策、新經濟政策以及斯大林時期的經濟政策時，主要以當代青少年喜聞樂見的動漫形式來創置情景，通過《小戈爾回憶錄》來激發學生學習的興趣。高一的學生基本是90年代出生的新新人類，如果編設一些傳統形式的情景很難真正調動他們的求知欲。考慮到這個因素，我特地設計了一個虛構的以著名NBA球星基里連科（俄羅斯籍）為原形象的動漫人物，并將之命名為“小戈爾”（小戈爾，1914年2月14日出生，生活在莫斯科郊區的農村）。在教學設計的過程中，我將本課的三個子目戰時共產主義政策、新經濟政策以及斯大林時期的經濟分別編寫成了《小戈爾回憶錄》第一章（1918年）、《小戈爾回憶錄》第二章（1921年）和《小戈爾回憶錄》第三章（1930年），通過《小戈爾回憶錄》的方式將蘇聯十月革命前后社會主義經濟體制建立的大歷史與小戈爾個人的小歷史有機地結合在一起，并將之穿插到全課的教學中，成為課堂教學的線索，由小戈爾這個虛擬的歷史人物帶領我們穿越時空隧道，去感受體驗那段逝去的歷史。這樣本來理論性較強的知識，頓時因為這段有血有肉的歷史而鮮活起來，學生的學習興趣也空前高漲。

總之，作為中學歷史教師，從自身做起，不斷豐富積累知識，努力探索最佳的教學方法，創設情景，才有可能激發學生的學習興趣，真正提升歷史教學實效。