淺談高中漢語課堂教學(xué)藝術(shù)

摘要：漢語教學(xué)是科學(xué)的，更是藝術(shù)的。一名漢語教師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還必須學(xué)會(huì)使用藝術(shù)的教學(xué)手段和采取藝術(shù)的教學(xué)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：漢語課堂教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)

中圖分類號(hào)：H319

教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。

一、導(dǎo)入的藝術(shù)

一、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

（一）以強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系為主的方法。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。

高中漢語（新疆）課文是分為幾個(gè)課時(shí)的，對(duì)于一名教師而言，一定要注意其前后銜接，正如孔夫子所說的“溫故而知新”，我們可以以檢查的方式導(dǎo)入新課時(shí)，這樣既注重的知識(shí)的連貫性，又幫助學(xué)生養(yǎng)成了新課程下自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。

漢語新課程教學(xué)論提出，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，即教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，在上新課時(shí)有針對(duì)性地提出來，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。運(yùn)用這種方法時(shí)要注意布置的任務(wù)要緊扣新課內(nèi)容，還要簡(jiǎn)明扼要，從而實(shí)現(xiàn)自學(xué)——質(zhì)疑——探索——反饋——?dú)w結(jié)的教學(xué)過程一體化。

（二）以生動(dòng)直觀、聯(lián)系實(shí)際為主的方法。

1.直觀導(dǎo)入法。

通過具體的實(shí)物、圖片、錄音、錄像等手段，或者向?qū)W生做示范性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入新課。這種方法使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，能在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的不足，會(huì)直接引起學(xué)生的興趣。

2.背景知識(shí)導(dǎo)入法

在教授不同的內(nèi)容時(shí)，采用背景知識(shí)導(dǎo)入法是必要的。在學(xué)習(xí)一些人物傳記時(shí)，我們可以介紹該人物的成功之路或生平。在學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，可以對(duì)比本民族的習(xí)俗以及介紹節(jié)日的由來。可以通過教唱漢語歌曲、播放相關(guān)影片片段等方式，來達(dá)到目的。這種方法，可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解中華文化的內(nèi)涵。

（三）以設(shè)疑、激發(fā)學(xué)生好奇心為主的方法。

1.談話導(dǎo)入法。

由老師預(yù)設(shè)話題，通過談話自然引入新課。這種方法能使學(xué)生大膽參與討論，同時(shí)還可以訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生參與的欲望與積極性，從而使其有自我存在的價(jià)值感。

2.懸念導(dǎo)入法。

在古人看來，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，“學(xué)起于思，思源于疑”，懷疑是學(xué)習(xí)的開始，有疑問才會(huì)有探索，有疑問才可能創(chuàng)新，教師在課堂中如善于設(shè)疑，便能促使學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生疑問、好奇、求知心理，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與探索意識(shí)。這種方法既可以巧妙地向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以為學(xué)生創(chuàng)造出最佳學(xué)習(xí)情境。

二、課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù)性

漢語教學(xué)要注重藝術(shù)性，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保持心情舒暢，興趣盎然。這對(duì)其它一些學(xué)科也許難以做到，因而可以有個(gè)別情況不這樣，但對(duì)語言學(xué)科來說是完全有可能的。這就要求每個(gè)漢語教師除了掌握專業(yè)知識(shí)外，還要努力提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。對(duì)于漢語教師來說，在漢語教學(xué)實(shí)踐過程中，如何讓你的課堂更富有藝術(shù)感染力，讓教學(xué)藝術(shù)服務(wù)于你的教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過程中，師生都應(yīng)處于一種愉快的狀態(tài)。如果師生有一方?jīng)]能進(jìn)入狀態(tài)，如興致勃勃的教師因教學(xué)不得法而無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感，或?qū)h語具有濃厚興趣而情緒高昂的學(xué)生面對(duì)的是一位情緒低落萎靡不振的老師，教學(xué)過程也就不可能具有愉悅性特征，同時(shí)也不能刺激同學(xué)積極參與。因此，師生情感的共鳴即是創(chuàng)造教學(xué)過程愉悅性的前提條件，也是教學(xué)過程具有愉悅性的標(biāo)志之一。也只有在這樣的師生情感融合的課堂氣氛里，學(xué)生才能真正的擁有和保持教學(xué)藝術(shù)所給予他們的愉悅。

三、板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)

好的板書設(shè)計(jì)是一堂好課的重要組成部分之一，它可以幫助學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化直觀形象，加深理解記憶。我認(rèn)為體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、計(jì)劃性

板書之前，要對(duì)板書內(nèi)容有一個(gè)大致的安排，通盤考慮。最好在書寫時(shí)把黑板分成三部分，重要內(nèi)容寫在黑板中央。書寫時(shí)要注意先上后下，先左后右，先標(biāo)題、后內(nèi)容，再小結(jié)。千萬不要橫七豎八，雜亂無章。書寫時(shí)要注意字跡書寫正確，注意筆畫順序，間架結(jié)構(gòu)，不要寫不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，更要杜絕“自造字”的出現(xiàn)，更不能多一筆少一筆，不能在寫字時(shí)“倒插筆”。

二、科學(xué)性

一個(gè)好的板書實(shí)際上是一個(gè)微型教案。板書與講解其實(shí)是一樣的，貴乎“少而精”。古人說：少則得，多則惑。板書要做到“少書”、“精書”；板書要書在點(diǎn)子上，書在關(guān)鍵處，才能起到“畫龍點(diǎn)睛”、“提綱挈領(lǐng)”的作用。這就要求板書設(shè)計(jì)不僅要簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生看后一目了然，而且要準(zhǔn)確無誤。

三、合理性

從教師方面來說，包括內(nèi)容安排的合理性和形式選擇的合理性。板書內(nèi)容中，課題一般安排在黑板上面，例題一般安排在黑板中部，結(jié)語一般寫在例題右冊(cè)，板演一般安排在黑板下方。形式上除了大黑板上的書寫，也可以有小黑板的掛放，圖片的粘貼，直觀教具的演示等。

四、教師語言的藝術(shù)

漢語語言自身所蘊(yùn)涵的韻律、節(jié)奏、交際功能、文化底蘊(yùn)就是藝術(shù)的具體體現(xiàn)。漢語教學(xué)中，始終貫穿藝術(shù)性教學(xué)，利用教材中語言的內(nèi)在美營(yíng)造課堂教學(xué)藝術(shù)化的氛圍，促進(jìn)形成語言技能的心智和軀體的感官活動(dòng)，如快樂、喜好、迷戀、滿足等審美情感活動(dòng)融為一體，促使聽說讀寫做教學(xué)活動(dòng)上升為美的欣賞和創(chuàng)造，化苦為樂，變緊張為輕松，改被動(dòng)為主動(dòng)，換枯燥乏味為充實(shí)有趣，使教育、教養(yǎng)和諧發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)全面提高。教師的語言是一種專業(yè)語言，要在簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。漢語教師必須堅(jiān)持用漢語教學(xué)，讓學(xué)生用漢語來想漢語。同時(shí)，相應(yīng)的“體動(dòng)語”要盡可能符合漢語人文習(xí)慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于漢語語言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語言美之心理需求。

總之，漢語教學(xué)要注重藝術(shù)性，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保持心情舒暢，興趣盎然。這對(duì)語言學(xué)科來說是完全有可能的