淺談《電工技術(shù)應用》課的導入

摘要：良好的開端是成功的一半，巧妙的課堂導入能夠有效的吸引學生的注意力，喚醒學生的求知欲，使學生盡快進入學習的最佳準備狀態(tài)，從而提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：課堂導入；有效性；新課程

中圖分類號：G423.07

課程改革后，要求教師的課堂教學行為發(fā)生相應的變化，使學生成為學習的主體，通過對話、合作，師生一起分享對課程的理解，把“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”真正統(tǒng)一起來，使每一位學生不斷獲得新的知識和能力。這就要求教師對課程的研究、設計和實施等教學活動進行深入的思考和探究，其中采取合適的教學策略是很重要的。

一個“引人入勝”的開始，就像戰(zhàn)場上的鼓聲一樣，需要“一鼓作氣”，只有第一錘如雷貫耳，才能產(chǎn)生先聲奪人的效果。課堂教學也是如此，一開課就要把學生牢牢地吸引住。因此，教師要上好一節(jié)課，導課是關(guān)鍵。導入新課的方法有多種，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、復習導入

以學生已有知識為基礎，引導學生溫故而知新，通過提問、練習等教學活動，查找新舊知識的聯(lián)系點，從“舊的”過渡到“新的”，從“已知的”拓展到“未知的”，既鞏固了舊知識，又為新知識做了鋪墊。

例如：“復雜電路的分析”的導入

已知圖1中E=4V，R1=1Ω，R2=3Ω，求電流I=？

再提出用同樣方法計算

已知圖2中E1=140V，E2=90V，R1=20Ω，R2=5Ω，R3=6Ω，求I1=？，I2=？，I3=？

并提問：圖1中用什么方法計算電流？圖2中用同樣方法能計算出來嗎？學生回答：圖1用歐姆定律，圖2中的電路太復雜，用歐姆定律計算太麻煩了。進而引出，像圖2這樣的電路就是今天要學習的“復雜電路”，它是由兩個以上的簡單電路組成的，用計算簡單電路的方法計算會很麻煩，它有專門的分析復雜電路的方法。這樣從新舊知識間的聯(lián)系引入，不僅可以較好地調(diào)動學生的積極性，喚起學習的驅(qū)動力，也可以在新的學習中，通過比較、分析，調(diào)動學生的發(fā)展思維，培養(yǎng)學生的表達能力。

二、懸念引入

根據(jù)學生求知、好奇的特點，教師可以在課堂的第一環(huán)節(jié)，針對教學內(nèi)容，結(jié)合學生的興趣，設置懸念。懸念是點燃知識之火的“導火索”，懸念的設置有助于吸引學生的注意力，使學生思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生非弄清楚不可的求知心理，迅速進入學習知識的最佳狀態(tài)，在思考、研究中學習新知識。

三、提問導入

通過課堂提問，啟發(fā)學生的思維，引起學生的興趣，進而引發(fā)新課題的導入。在講授某些知識之前，提出與學生已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系而暫時又無法解決的問題，并加以啟發(fā)，引入新課，是學生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

提問導入的關(guān)鍵是問題的設置。所提問題應是本堂課要解決的重點，要有趣、具有可思考性，還要根據(jù)學生的心理特征，生活經(jīng)驗和知識水平，要能在思考后找到答案，否則，便不能達到預期的效果。

四、聯(lián)系實際導入

教師以學生的生活經(jīng)驗或某些熟悉的事物、事例為出發(fā)點來設計導語，通過提問、講解，啟發(fā)學生從生活實際中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律從而導入新課，這種方法可使學生在發(fā)現(xiàn)的喜悅中提高學習興趣，同時也有利于學生對新知識的理解和記憶。

例如：講串并聯(lián)時，可以這樣導入：同學們先看看我們教室的燈，當我打開這個開關(guān)時，只有這個燈亮，其余的燈卻不亮，這是為什么呢？今天就要來研究這一問題。這一問題的提出，讓學生突然意識到，自己經(jīng)常接觸這個問題卻不知道為什么，立即激起了求知欲，吸引了注意力，促使學生迫不及待地去學習和研究。

五、直觀導入

直觀導入是在講課前利用實物、教具、多媒體等，引導學生觀察、分析，再從觀察中設置問題情境，引出新知識的一種導入方式。采用直觀導入，一方面，可以把抽象的知識具體化、形象化，使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象；另一方面，可以激發(fā)學生學習的興趣，有利于發(fā)展學生的觀察力。

六、實驗活動導入

這種導入方式是在講授新課前先做一個小實驗讓學生觀察，讓學生看到某一現(xiàn)象，或讓學生動手操作，然后引導學生進入新課的一種方式。這種導入方式能幫助學生認知抽象的知識，快速吸引學生的注意力，而且還能激發(fā)學生的思維活動，活躍課堂氣氛。

例如：講串并聯(lián)時，可以先準備電池、兩個燈泡、一個開關(guān)、幾根導線，讓學生動手連接，實現(xiàn)開關(guān)控制兩個燈泡同時亮和滅，開關(guān)控制一個燈泡亮和滅。然后提問學生為什么？通過實驗調(diào)動學生的學習積極性和興趣。

新課導入的環(huán)節(jié)是新課教學的先導，設計巧妙的新課導入，能夠有效地為新課組織教學，把學生的注意力集中到新課的學習上來，能夠恰到好處地為新課創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，這樣便有一種內(nèi)在的力量推動學生自覺地、積極地去探索，從而提高課堂教學效率。

總之，我們的教學一切都是為了學生。學生才是我們教學過程中的主體，我們的任務是為了他們的發(fā)展而教育，我們的最終目的就是為了他們健康成長，讓他們學會接受世界，探求世界、開創(chuàng)世界的技能。