淺議新課改環境下的中學政治趣味教學實踐

【摘要】政治教學對培養學生人生觀、世界觀和價值觀有重要的作用，由于傳統應試教育觀念的影響，教師在進行政治教學時往往以理論上的“填鴨式”教育為主，忽略了政治教學與學生興趣的結合，導致政治教學一直停留在初級的被動接受狀態，學生缺乏學習政治的興趣，這種教學方式已經難以適當新形式的要求，本文主要探討在新課改環境下如何進行中學政治趣味教學。

【關鍵詞】新課改環境；中學政治；趣味教學；實踐

中圖分類號：D412.62

一、引言

中學政治教學是中學課程的重要組成部分，政治教學對培養學生人生觀、世界觀和價值觀有重要的作用，由于傳統應試教育觀念的影響，教師在進行政治教學時往往以理論上的“填鴨式”教育為主，忽略了政治教學與學生興趣的結合，導致政治教學一直停留在初級的被動接受狀態，學生缺乏學習政治的興趣。愛因斯坦曾今說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”《基礎教育新課程改革綱要》也提出，要改變以往課程過于重視傳授知識的傾向，強調學生積極主動的學習態度，使獲得基本技能與基礎知識的過程同時成為學會學習以及形成價值觀的過程。古往今來的也教育實例證明，只有在教學中融入趣味性，才能最大限度的激發出學生學習的積極性。因此，在現階段下，要對當前的中學政治進行適當的改革，將趣味教學融入到政治理論知識中，激發出學生的思想，提高政治課堂教學的有效性。

二、新課改環境下中學政治趣味教學實踐

（一）把游戲融入政治教學中，豐富政治學習的趣味性，吸引學生的注意力，讓每一位學生都能參與進來

中學生正處于人生觀、價值觀的形成期，對外界的新型事物興趣濃厚，很容易接受新鮮事物，所以，針對中學生的性格愛好，教師應該設計出形式多樣的教學活動，讓學生們能夠積極的參與進來，將一些中學生喜歡的趣味游戲添加進來，在課堂中加以運用，增加政治教學的趣味性，使政治理論知識的學習由生硬、死板變得趣味，生動，使得學生在掌握理解政治理論的同時也可以鍛煉組織能力和團隊協作能力。例如，在中學政治中，生產力的三要素，即生產者、生產工具、生產對象這個知識點較為生澀難以理解，針對這個知識點，教師在平時的課堂中可以代表三要素的事物制作成卡片，再將學生分組，兩人一組，進行經典游戲“誰來比劃誰來猜”，兩個學生面對面，看到卡片的學生通過動作描述出這個要猜的事物，另外一個學生則負責回答這個事物是生產力三要素的哪一種，如果回到正確，這個小組計分，回答錯誤，這個小組不計分，各個小組依次輪流參加游戲，最后得分最高的小組，教師可以申請給與小組成員一定的物質獎勵，例如，獎勵得分第一的小組成員每人一個文文具盒或者本子之類，這樣，讓每個學生能夠參與到游戲進來，相信在這種趣味教學課中，沒有學生走神打瞌睡，大家通過游戲的方式調動起學生學習政治理論知識的積極性，不僅培養了學生與學生之間的合作能力，也鞏固和復習了知識點，使學生的記憶更加深刻。

（二）多運用多媒體的方式提高中學政治教學的趣味性

在傳統的政治教學中，板書一直是老師采取的主要教學工具，密密麻麻，費時費力，容量有限，浪費時間，學生也只能靠機械的抄筆記的形式學習，記憶起來也不方便，多媒體教學的出現對于中學政治教育不得不說是一個福音。在上課之前，老師可以事前把教學的PPT準備好，并且穿插一些圖形、趣味問答以及影片，運用一些顏色鮮艷，吸引中學生注意力的模版，這不僅節約了老師上課書寫板書的時間，也提高了學生學習政治的興趣。除此之外，可以把測試試卷制作成PPT演示文稿的形式，把重點、難點、易錯的知識點用不同的顏色標注好，提示學生做題時一定要注意，聯系好以前學習的知識點，在學生做完試卷核對答案的時候，用超級鏈接的形式把答案鏈接起來，按下按鈕就可以核對答案，這樣會節省出更多的時間，提高了政治課堂教學效率。例如，在講述只有社會主義才能發展中國這一章時，教師就可以選取電影片段進行輔助教學，可以剪輯反映舊社會下人民悲苦生活的《龍須溝》、國民黨黑暗統治下的《1942》、建國后曲折奮斗史的《芙蓉鎮》以及解放后我國國民經濟發展的紀錄片在課堂上播放，用生動的影片來反映解放前后和改革前后新中國的變化，讓學生對“中華民族偉大復興”有著更為深刻的認識。

（三）因材施教，挖掘學生的閃光點，從日常生活中選取趣味性較強的教學實例

如今的素質教育與傳統義務教育不同，不僅要求教師傳授學生書本上的知識，更進一步要求將學生培養成有創造性的高素質人才，傳統義務教育失敗的地方就是不管不顧一把抓，將學生按照應試教育的模式培養，一切的學習都是為了考試成績。中學生的各項能力都處于養成階段，各具不同的性格特征，教師在平時的教育中，就一定要注意因材施教。根據中學生的性格特點，大致可以分為膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質四種，膽汁質的學生學習積極主動，但是性情不穩定，容易因為小事發脾氣，教師就要多培養他們的耐心和自制力；多血質學生活潑好動，對什么都有興趣，但是注意力不夠集中，教師就要多培養他們的專一、刻苦鉆研、有始有終的精神；粘液質學生自制力強，心思縝密，注意力集中，但是性格內向，少言寡語，教師就要多鼓勵這類學生參加一些集體活動，培養他們的社交能力；抑郁質學生膽小，對外在事物敏感，很少表現自己，針對這類學生，教師就要多鼓勵他們發言，提高他們的自信心，讓他們能夠更好的學習和生活。同時，在課堂教育中增加一定的幽默感，多提問，鼓勵學生用開放性的思維解決問題，培養學生用多角度思維考慮問題的習慣，多營造適合學生創新思維的氛圍，培養學生的創新能力，對學生多鼓勵，多表揚，激發出每一個學生的求知欲望。除了因材施教之外，教師還應該多在生活中選取一些趣味性較強的實例，融入理論教學中，充分的調動起學生學習政治的積極性。

參考文獻

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