淺析高校體育教育人才培養(yǎng)與教育改革

摘要：要想真正有效的提高高等院校的體育教育人才的質量，離不開學校、學生和社會各方面的幫助。只有社會各界合理的配合，才能有效的提高體育教育人才的質量。

關鍵詞：高校體育；人才培養(yǎng)；教育改革

中圖分類號：G71

一、高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與基礎體育教育改革互動性方面存在的問題及其根源

高校體育教育專業(yè)的主要任務是為基礎教育輸送合格的體育教師，其人才培養(yǎng)模式勢必對基礎教育體育課程的有效開展起到重要作用，與此同時，通過反饋，基礎教育體育課程改革實踐反作用于高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式與基礎教育體育課程改革的互動情況關系著基礎教育體育師資培養(yǎng)與體育改革的成效。高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式與基礎教育體育課程改革在互動發(fā)展方面存在不少現實問題：（1）高校體育教育專業(yè)的課程設置缺乏與基礎教育體育課程改革的有效銜接；（2）體育教育專業(yè)的教學方法過于成人化，忽視了基礎教育學生的年齡特征；（3）基礎教育體育教師的科研水平普遍不高；（4）高校體育教育專業(yè)教師對基礎教育體育改革普遍了解不深；（5）雙方缺乏交流和共同研討；（6）體育教育專業(yè)教學中過分強調技能的習得，過分“競技化”，沒有足夠重視師范性；（7）基礎教育體育課程改革實踐經驗沒有及時有效地反饋到高校；（8）高校體育教育專業(yè)教師接觸基礎教育課程的機會較少，其主動性也不足。

目前許多高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式沒有與基礎教育體育課程改革實現良性互動，問題的根源主要在于：一是不少人對新的基礎教育體育課程改革精神認識不清；二是原有的教學模式已經固化，難以在短時間內被新的教學模式取代；三是基礎教育體育課程在當代應試教育背景下受重視程度不夠；四是高校體育教育專業(yè)師資隊伍與基礎教育體育教師之間缺乏有效的溝通；五是基礎課程體育課程標準在執(zhí)行后未能及時調整修改。

二、高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與基礎體育教育改革互動性發(fā)展的路徑勾勒

1、做好高校人力資源培養(yǎng)規(guī)劃，轉變體育教育專業(yè)師資隊伍觀念

中國已經進入信息時代，人們在各個領域的觀念都在變化或微調。高校體育教育專業(yè)師資隊伍很少接受新一輪基礎教育改革方面的培訓，不少教師的觀念沒有及時更新，更談不上與時俱進。要轉變體育教育師資隊伍觀念，一靠培訓，二靠基層實踐交流，三靠領導層做好人力資源培養(yǎng)規(guī)劃以實現體育教育師資隊伍有序的培訓與培養(yǎng)，四靠與基礎教育體育課程改革有效接軌。體育教育專業(yè)的師資隊伍是基礎教育體育課程教師培養(yǎng)實踐的直接參與者，因此，做好人力資源培養(yǎng)規(guī)劃，轉變體育教育專業(yè)師資隊伍觀念，是高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式與基礎教育體育課程改革間良好互動的先決條件。

2、調整高校體育教育專業(yè)課程設置，建構合適的課程結構

高校體育教育專業(yè)的課程設置直接關系到所培養(yǎng)人才的知識體系與體育認知。根據基礎教育體育課程改革的需要，結合目前高校體育教育專業(yè)課程設置的實際，要根據基礎教育體育教學的需要，適當拓寬師范類基礎課程，及時調整理論課與技術課的比例以及必修課與選修課的比例。

3、注重體育教學的師范性，適度淡化競技性

師范性是高校體育教育專業(yè)必須注意的問題，要求教師在理論與技能教學中做到示范清楚，語言表達清晰。實際教學過程中容易被忽略的是學生的主動參與和自我教學展示的表達，我們往往把學生的競技能力作為一門課程的主要考核標準，極少關注學生傳授技能的能力。作為未來的體育教師，體育教育專業(yè)的學生不但要掌握一定的體育技能，更要具有傳授體育技能的能力。因此，高校體育教育專業(yè)的教學中要適度淡化競技性，只要學生掌握的技能足以滿足日后的教學需要即可；每門技術課程的考核應該涉及傳授技能的能力。

4、注重教師角色的轉變，觀念上與時俱進

作為基礎教育體育教師的培養(yǎng)者，高校體育教育專業(yè)的教師在觀念上要根據基礎教育體育教學改革的要求不斷更新。基礎教育體育教學改革要求高校體育教育專業(yè)的教師應注意轉變角色，教學中以學生為主體的同時，要注意自身主導作用的發(fā)揮；不僅要注重向學生傳授技能，還要注重體育教學的師范性；不僅要教書育人，還要成為體育教學和體育科學的研究者；不僅要把握大學生的年齡特征，還要研究和把握學生的生理特點。

三、體育教育模式的改進

1、體育課程的設置。體育課程的設置同樣需要考慮社會的需要和科學發(fā)展的需要，同時也要注意學生個性發(fā)展的需要，建立與之相適應的課程體系。課程設置的基本原則即：寬口徑、厚基礎。各類體育高校也應遵循這一原則適當調整與修訂體育課程的設置。做到以上兩方面，我相信體育課程的設置會較以前來講更加科學合理，并且具備長遠性。

2、體育教學內容的改進。大學體育教育內容的設置要更加注意社會的需要和學生的喜歡程度。因為學科的實用價值對學生的學習、生活以致將來的工作都有著重要的影響。科學合理的教學內容影響著一個人的身心健康和社會適應的能力。而在教學內容的制定上教師和學校是主要角色的扮演者。這就要求我們的體育老師和學校要認真研究社會形勢和學生的各方面條件，制定科學的體育教學內容。從而為社會培養(yǎng)合格的、專業(yè)的體育教育人才。

3、體育教學目標的改進。二十一世紀中國體育專業(yè)的教育人才的培養(yǎng)目標應以面向現代化、面向世界、面向未來，適應我國社會主義現代化建設和教育的實際需要為主要目標。大學體育教育要注重基礎的寬厚和教育的現代化，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)和職業(yè)道德，使之具備創(chuàng)新精神和實踐能力。從而為社會培養(yǎng)新型的體育教育人才，以滿足社會對體育人才的多樣性需求。

4、提高高校體育生的自身素質。學生始終是學習的主體，高校體育教育應積極調動學生的積極性，使學生明白學校設置此類課程的必要性，讓他們明白學習專業(yè)的體育知識對自身以及未來的重要作用。同時還應積極提高學生的思想道德素質，培養(yǎng)高校體育生德、智、體、美的全面發(fā)展，只有高校體育學生自身素質得到實質性的提高，進入社會后才能更快地融入其中，并且為社會做出積極的貢獻。

理清現有高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與基礎教育體育課程改革互動性發(fā)展中凸顯的現實問題，有利于我們找出解決這些問題的辦法。實現高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與基礎教育體育課程改革間的良性互動，既要從轉變體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)觀念、調整課程體系方面考慮，又要從基礎教育體育課程改革實踐反饋、教師角色轉變等方面考慮。

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