怎樣開(kāi)展幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育

摘要：社會(huì)領(lǐng)域是幼兒園課程的一個(gè)重要領(lǐng)域，社會(huì)領(lǐng)域教育對(duì)幼兒人格的發(fā)展具有重要意義。注重社會(huì)教育，是中華民族幼兒教育的歷史傳統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵；教育方法；滲透教育；緊密相關(guān)；家庭

中圖分類(lèi)號(hào)：G617

幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育是以發(fā)展幼兒的情感和社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育，其實(shí)質(zhì)是做人的教育，人格的教育，我國(guó)自古以來(lái)就很重視做人的教育，那么如何選擇適宜的方式對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性的培養(yǎng)，以何種形式呈現(xiàn)內(nèi)容更加適合幼兒的學(xué)習(xí)？

一、教師應(yīng)深刻把握社會(huì)教育領(lǐng)域的內(nèi)涵

社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)生活中所表現(xiàn)出來(lái)的心理和行為特征。如自信心、同情心、社會(huì)行為規(guī)則、責(zé)任感、價(jià)值觀等。幼兒的社會(huì)性發(fā)展是經(jīng)過(guò)個(gè)體和與社會(huì)環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。心理學(xué)研究表明：幼兒期是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段，幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感及社會(huì)行為將會(huì)迅速發(fā)展，并開(kāi)始逐漸顯示出較為明顯的個(gè)性特征。如有的孩子懂道理、講禮貌、與同伴友好相處，有的孩子則反之，任性、自私，顯得很不懂事、不會(huì)和同伴交往。可以說(shuō)，幼兒社會(huì)性發(fā)展是幼兒未來(lái)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，幼兒期幼兒社會(huì)性發(fā)展的好壞，會(huì)直接影響到孩子入學(xué)以后的學(xué)習(xí)、交往和幼兒未來(lái)人格發(fā)展的方向和水平。因此，為了幫助教師們深刻把握社會(huì)教育的內(nèi)涵，把社會(huì)教育放在應(yīng)有的位置，我們做到如下幾點(diǎn)：

1．注重對(duì)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)。首先，定期組織教師進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域方面的專(zhuān)題學(xué)習(xí)，幫助教師樹(shù)立正確的教育理念，讓教師們理解社會(huì)性教育范圍大于德育教育這個(gè)概念，分清德育內(nèi)涵是品德教育，而社會(huì)性教育不僅對(duì)幼兒進(jìn)行“互助、合作、分享、遵守規(guī)則、愛(ài)的教育等德育內(nèi)容，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了人的意志品質(zhì)、自信心、責(zé)任感等心理教育的培養(yǎng)。其次，分批組織骨干教師到省內(nèi)外學(xué)習(xí)觀摩，參加省、市和全國(guó)的教學(xué)和技能比賽，為骨干教師的快速成長(zhǎng)提供平臺(tái)。再次，在集體備課、社會(huì)領(lǐng)域的同課異構(gòu)、教學(xué)觀摩活動(dòng)中，請(qǐng)骨干教師帶頭進(jìn)行說(shuō)課、教育反思、點(diǎn)評(píng)，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，讓更多的教師共同分享教育經(jīng)驗(yàn)。

2．制定切實(shí)可行的教育計(jì)劃。開(kāi)學(xué)初，我們組織各年齡班組的教師，對(duì)照《綱要》中規(guī)定的領(lǐng)域目標(biāo)和要求，結(jié)合幼兒的發(fā)展需求以及季節(jié)和本土文化特色來(lái)確定社會(huì)教育的主題內(nèi)容，再?lài)@主題目標(biāo)的要求和幼兒的發(fā)展需求來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，活動(dòng)的課題有預(yù)設(shè)的也有生成的。科學(xué)合理的計(jì)劃為我們開(kāi)展社會(huì)性教育實(shí)踐提供了保障。

二、合理地運(yùn)用專(zhuān)門(mén)性教育方法

實(shí)施專(zhuān)門(mén)性社會(huì)教育活動(dòng)的方法很多，主要有講解法、調(diào)查法、訪談法、討論法、強(qiáng)化練習(xí)法、情景表演、看錄像、欣賞作品、看圖片等。不論運(yùn)用何種方法或幾種方法并用，都應(yīng)該要有效促進(jìn)幼兒在社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感態(tài)度、社會(huì)行為方面的發(fā)展。

三、密切關(guān)注日常生活中的滲透教育

《綱要》中指出：社會(huì)教育具有潛移默化的特點(diǎn)。因此，對(duì)幼兒的社會(huì)教育還應(yīng)滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師要幫助幼兒在真實(shí)生活中尋找問(wèn)題，尋找自己的切身感受，讓我們的社會(huì)性教育教學(xué)能在幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)上展開(kāi)。如：游戲時(shí)幼兒交往發(fā)生的矛盾沖突、上下樓梯應(yīng)遵守的行為規(guī)則、師生間的如何使用禮貌用語(yǔ)等，教師一定要有教育的意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在日常生活中行為表現(xiàn)，有針對(duì)性的實(shí)施教育。

四、社會(huì)領(lǐng)域應(yīng)與其他領(lǐng)域緊密相關(guān)、相互滲透。

一方面，社會(huì)領(lǐng)域教育不是封閉的，它總是要借助一些內(nèi)容、手段和方式，而這些內(nèi)容、手段和方式往往與其他領(lǐng)域有著聯(lián)系。如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容和要求：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能；為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心；提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試；在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人；教育幼兒愛(ài)護(hù)玩具和其他物品，愛(ài)護(hù)公物和公共環(huán)境；與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重；充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類(lèi)文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。”這些內(nèi)容和要求幾乎都要通過(guò)其他課程領(lǐng)域或通過(guò)幼兒園全部的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。從另一個(gè)角度說(shuō)，在實(shí)現(xiàn)這些內(nèi)容和要求的過(guò)程中必然要滲透其他各領(lǐng)域的內(nèi)容和要求。

另一方面，健康、語(yǔ)言、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域的教育也必然滲透社會(huì)領(lǐng)域教育的目標(biāo)和內(nèi)容。這是因?yàn)橛變簣@的教育內(nèi)容無(wú)不滲透著社會(huì)教育的內(nèi)容和要求，每一個(gè)領(lǐng)域都不同程度地反映了親近社會(huì)和自然，反映了人類(lèi)的關(guān)愛(ài)和良知，反映了合作與友善，反映了同情與幫助。具體地說(shuō)，幼兒園課程中沒(méi)有一個(gè)文學(xué)、音樂(lè)和美術(shù)作品不是在滲透積極向上的社會(huì)價(jià)值，沒(méi)有一種數(shù)量關(guān)系不傳遞社會(huì)意義，沒(méi)有一種科學(xué)技術(shù)不產(chǎn)生正面或負(fù)面的社會(huì)價(jià)值。所以，幼兒社會(huì)性情感發(fā)展的目標(biāo)應(yīng)滲透到所有的領(lǐng)域教育中。

五、充分利用家庭中的社會(huì)教育資源

《綱要》中明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家長(zhǎng)的情感特征、行為方式、教養(yǎng)模式時(shí)時(shí)刻刻都在影響和塑造著幼兒的社會(huì)性。因此，幼兒園要和家庭密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。作為一名幼兒園教師，要指導(dǎo)家長(zhǎng)做好育兒工作，經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行情感溝通。同時(shí)還組織教師不斷加強(qiáng)家園共育方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平，提升指導(dǎo)家長(zhǎng)的能力。