淺談幼兒新入園的過渡期

中圖分類號：G61

我從事幼教工作已有十一年了，在這十一個年頭里我?guī)н^大、中、小不同的班級，接觸了很多不同年齡的孩子。在他們新入園的那段時期，總是有著各種不同的情緒和時間長短不一的過渡期，那么我們應該怎樣來詮釋、把握，使孩子們有效縮短入園適應期呢？我認為最關鍵是教師要有愛心和耐心，找出原因并采取有效方法，盡早化解孩子的消極情緒，使他們盡快適應并喜歡幼兒園生活。因此我來談一談我對幫助幼兒新入園過渡適應的一些方法與心得。

幼兒從熟悉的家庭進入陌生的幼兒園，難免會焦慮、緊張、害怕、煩躁，如果說我們作為一個成人突然到一個陌生的城市去生活，我們也會感到不適應，更何況是一個孩子呢？他們會用哭鬧來表達他們的不適應，一個孩子就是一個獨立的個體，是一本真實、率性的書，他們毫不掩飾地期待老師用善解的心來閱讀，用溫柔來呵護。面對這些孩子的時候，一定要用合適的方法來對待，也一定根據(jù)不同特性的幼兒用不同的方法來對待。下面我以一些不同特性的孩子為例，談談如何對待他們的入園過渡期。

一、膽小依戀型

這類幼兒離開熟悉的環(huán)境時會產(chǎn)生強烈的分離焦慮感，除了不停地哭泣之外，會急于尋找可以依戀的人來代替。比如從媽媽手中接過自己的那位老師，認定其可以帶自己找媽媽，從而產(chǎn)生安全感。我曾遇到這樣一個孩子，不管我走到哪，她就會跟到哪，只要我一離開教室，她就會問：“老師干啥去了？”并哭鬧不止。對于這類幼兒，教師應該給予足夠的撫慰，在與他們建立起依戀關系的基礎上，讓他們幫助做一些力所能及的事情，以轉移他們的注意力，然后逐漸創(chuàng)造一些與依戀教師分離的機會。如：教師到隔壁活動室待一會兒，告訴他們幾分鐘之后回來，請他們在活動室里游戲等待，幫助他們逐漸體驗集體生活中的安全感，并從集體游戲中獲得快樂和滿足。

二、自我安慰型

這類幼兒大多從父母那兒了解到有關幼兒園的情況，知道自己要上幼兒園，表明自己長大了。但一時進入完全陌生的環(huán)境，還是會想家想媽媽，其表現(xiàn)是反復嘮叨，借此自我安慰。小班以此類孩子居多，他們會不停地跑到老師面前問：“我媽媽就快來了，會第一個接我，老師，我媽媽來了嗎？”情緒時好時壞，好壞的時候樂于參加游戲，壞的時候悶悶不樂，常邊流淚邊念叨，不厭其煩地從教師的應答中得到安慰。對于這類幼兒，教師用午餐、午睡、游戲等生活環(huán)節(jié)來幫助他們了解幼兒園的一日生活，通常能較好的緩和他們緊張、焦慮的情緒。

三、執(zhí)拗倔強型

這種類型的幼兒個性非常強，自我表現(xiàn)突出，大多在和家長告別時情緒急躁，大喊大叫，試圖用最夸張的動作來表達自己的不滿和抗議。教師一不留神，他們就會跑出教字去追趕家人，他們常常說：“哼，我不喜歡你，我要走了，我不呆在這！”遇到這種情況時，教師一定要密切關注，防止走失。可帶他們到戶外活動場所玩耍，轉移其注意力，多與家長交流，了解他們的愛好，給予機會讓他們在小朋友前有所表現(xiàn)，讓其感到被重視，被接納，被欣賞，從而消除對教師的敵對情緒。

四、抑郁寡歡型

這類幼兒性格非常內(nèi)向，當他想家的時候，他不會大聲哭鬧，沒有很強烈的表現(xiàn)，而是安安靜靜地坐在某個角落，眼里噙著淚花，或者是搬著小凳子安靜地坐在老師身邊，一副楚楚可憐的樣子。不管教師和他們聊什么，都很難得到回應。對于這樣的孩子，教師不仿多抱抱他們，摸摸他們的頭，給他們講講故事。不久你就會發(fā)現(xiàn)，當你從她旁邊經(jīng)過的時候，她會摸一下你的衣服，或是從后面抱住你的腿輪子們會用動作表達他們對你喜愛。

還有一些幼兒以上類型都不屬于。我曾經(jīng)在中班帶過一對雙胞胎。他們?nèi)雸@一個多月了，還不適應幼兒的生活。一個哭，另一個也跟著哭，排隊也不去，操也不做，說什么也不理，他們的媽媽也很著急。我就每天把孩子的在園表現(xiàn)與家長交流。后來專門為他們作了一個成長日記，多關注他們的一舉一動，讓他們帶一些家長的小玩具，當他們想家的時候，就讓他們拿出來玩耍，慢慢地他們終于適應了幼兒園的生活。

我還遇到過一個這樣的孩子，剛來到我們班時，不與同伴交往，經(jīng)常自言自語，聽不清他在說什么，生活自理能力差，偶爾會做出一些令人啼笑皆非的動作。班里的孩子老是笑話他，甚至有個別的孩子趁老師不在的時候欺負他。于是我和家長進行了溝通，了解孩子發(fā)育遲緩的原因，并和他們一起制訂合適的方案。讓班里的孩子和他結伴活動，使孩子們學會幫助弱小的同伴，學會關心身邊的小朋友。當他遇到不會做的事情，我會耐心地教會他，并及時鼓勵，給他自信心。兩個月后，這位幼兒也很好的渡過了入過渡期。他學會了穿衣，脫襪子等最基本的生活技能，慢慢地，在上課時，還會主動舉手發(fā)言。我為他這一系列的變化感到高興，所以我相信只要有愛心就一定會創(chuàng)造奇跡。

總而言之，當我們遇到這些新入園的孩子產(chǎn)生各種不同情緒的時候，我們可以多采用游戲的方式幫助他們熟悉幼兒園的環(huán)境和同伴。如組織“旅游團”的游戲，以導游身份帶領幼兒參觀活動室、臥室、廁所、室外大型玩具，還可以通過“打電話”、“找朋友”等游戲讓幼兒互相熟悉，以有效減輕幼兒對新環(huán)境的陌生感和恐懼感，來緩和他們的焦慮情緒。在日常生活中要善于捕捉孩子在不經(jīng)意間表現(xiàn)出來的閃光點并及時給予獎勵，加以強化，以幫助孩子形成愉快的情緒，做到良性循環(huán)。

消除不良情緒的方法有很多，但不管我們用什么方法，道德要把愛放在第一位。馬斯洛在其“需要層次論”里提出了“歸屬與愛的需要”的確，當幼兒剛剛離開溫暖的家，來到幼兒園這一陌生的環(huán)境時，多么希望從教師那兒找到歸屬感、得到關愛呀。只要我們細心觀察，耐心解讀，付出我們的愛，就能和孩子一起渡過難關，共同成長。親愛的教師朋友們，讓我們用我們的愛心、真心、耐心托起孩子的明天！

參考文獻

[1]小巫《給孩子自由》民主與建設出版社2007

[2]《育嬰員國家職業(yè)資格培訓教程》中國勞動社會保障出版社

[3]郭玉村《我要上幼兒園啦——EQ卷》山東科學技術出版社2011

[4]郭玉村《入園必讀（幼兒必會）》山東科學技術出版社2010-1-1

[5]余非魚《寶寶的第一本行為習慣養(yǎng)成書（托班）測繪出版社2011

[6]《幼兒園快樂與發(fā)展課程教師教學用書》北京師范大學出版社2008