“勤”就一定能做好班主任嗎？

【摘要】班主任所承載的不僅是學生與家庭的期待，還有國家和民族的希望。“勤”是一個班主任所應具備的首要品質，卻并非做好一個班主任所應做的全部。除了勤奮以外，還要有責任心和無私奉獻。班主任遠非一種職業，而是一名人民教師為之奮斗的事業。

【關鍵字】勤/責任心/奉獻

中圖分類號：G625.1

俗語講“一勤天下無難事”、“業精于勤荒于嬉”、“天道酬勤”、“勤能補拙”，是謂無論你從事什么行業，干什么事情，只要你始終保持勤勉上進的精神，必定能將事業做到成功，至臻完美。尤其是作為一名“班主任”，負責一班學生的思想、學習、健康和生活等方方面面瑣碎工作的人民教師，“勤”對于“班主任”來講更加不可或缺，是作為一個合格班主任的首要品質。“班主任”既是一個班的組織者、領導者和教育者，在“傳道、授業、解惑”的同時，還要擔負起對青少年學生的思想品德教育和課堂內外的生活關懷；同時又是班中全體任課老師教學、教育工作的協調者，發揮著協調班內各任課教師之間的關系，改進教學方法，制訂課堂常規，評鑒學生綜合素質的功能任務。由此可見，“勤”是對一名“班主任”最起碼的要求，但問題是“勤”就一定能做好班主任嗎？答案必然是否定的。

一、“勤”不能涵蓋班主任所應負擔的全部職責

2009年教育部曾印發《中小學班主任工作規定》（以下簡稱《規定》）通知，該《規定》第三章對“班主任”的“職責與任務”做了科學的界定。一是了解學生的學習生活狀況， 即“全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。”二是組織管理班務活動，一方面要做好班級的日常管理工作，維護好班級秩序，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍；另一方面，組織指導班級集體活動，如班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等，充分調動學生的積極性和主動性，培養學生的團隊意識和互助意識。三是做好學生的綜合素質評價工作，教育引導學生全面發展，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議等。四是協調各方面教育力量，溝通各種渠道。一方面，班主任要聯系和組織各任課教師商討本班的教育工作，協調各種活動和課業負擔，在學生與其他任課老師之間搭建溝通的橋梁；另一方面，班主任有義務聯系學生家長及社會有關方面的支持、配合，共同做好學生的教育工作，努力形成教育合力。除此以外，班主任還要積極完成每一學年度的教學任務，履行好一名人民教師的基本職責。

由此可見，僅僅憑借“勤”并不足以將“班主任”的全部職責履行完畢。班主任是班級的組織者、領導者，是學生成長的教育者，是聯系各任課教師及其他教育資源的紐帶，“班主任”在勤奮做好自己的本職工作同時，還要充分發揮自身的主觀能動性，積極創新教育教學思路，履行好“班主任”所應承擔的各項教育教學任務。

人言“教師是人類靈魂的工程師”、“教育是太陽底下最光輝的職業”，誠然，“三尺講臺”上的勤勉耕耘讓教師收獲了社會的尊重和認同，自己的尊嚴與價值，但對于一個班主任而言，這些遠遠不夠，還要正確處理好“教育者”與“管理者”的雙重角色，把教育作為自己畢生追求的事業，用責任心和奉獻精神撐起中國教育美好的明天。

二、一個好的班主任需要有責任心

古語道“人無責任不立”，意思是人如果沒有責任心就難以立足于世。雖是古語，但拿到現代去審視，仍然受用無窮，也更加見其真諦和蘊涵。“班主任”不但承擔著教書育人的任務，還扮演了一部分教育管理者的角色，如何將這兩個角色有機統一，除了勤奮的耕耘以外，還需要有較強的責任心和事業心去不斷豐富和完善自身工作。

“知識改變命運”，是言通過知識的積累可以改變個人自身的命運；“國之大計，教育為本”，則道出了教育對于一個國家、一個民族的重要意義。教育雖不僅僅是“班主任”一個人的職責，而是家庭、學校以及社會共同的任務，但不可否認，“班主任”在其中發揮了關鍵作用——“班主任”在家庭、學校、社會三者之間發揮了樞紐作用。從這個角度來看，“班主任”身上的重任不僅限于學生個人的成長和前途，也包括一個國家、一個民族未來的發展和命運。

作為一個“班主任”，其責任心該如何體現呢？李鎮西先生在其著作《做最好的班主任》中給出了答案。李鎮西先生舉了一個例子：有兩類班主任，一類是事無巨細的守著學生，從早操、早讀、課間操、午休，到打掃衛生、上晚自習，再到寢室熄燈，班主任都辛辛苦苦的陪伴著、監視著學生的一舉一動，生怕每一個學生離開自己的視野；還有一類班主任，并不時刻守候在學生身邊，而是著力培養學生的自律、自控和自理能力，他并不時時出現在教室里或操場上，只在必要的時候去維持一下學生秩序，但班級紀律卻非常不錯。這兩類班主任誰才是負責任的老師呢？李鎮西先生指出，后者才是真正負責任，有責任心的班主任，“班主任在日常點點滴滴的工作中，不僅要認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更要著眼于未來，培養學生良好的人格品質和行為習慣。一般來說，絕大多數班主任并不缺乏前者，而對于后者，則不是所有班主任都能做到的。”

三、一個好的班主任需要有奉獻精神

“人生的真正價值在于奉獻，而非索取”，這句話道出了“班主任”工作的真諦。“奉獻精神”是一種愛，是對自己所追求事業的不求回報的愛和全身心的付出，是要在這份愛的召喚之下，把本職工作當成一項事業來熱愛和完成，并從中尋找到樂趣。

汶川地震是我們不愿提及的全民族的災難，但大災有大愛，涌現出了許許多多可歌可泣的模范人物，向倩即是其中之一。向倩是什邡龍居小學的人民教師，當地震發生時，她正在疏散學生離開教室。當她看到還有兩個學生滯留在教室時，她沒有顧及個人生命的安危，卻義無反顧的去解救被困的學生，最終教學樓轟然倒塌，她和被困學生一起埋在了廢墟里，她的身體斷成了兩截，雙手卻仍緊緊擁著兩個學生！無獨有偶，德陽市東汽中學班主任教師譚千秋，在地震發生的一剎那，他沒有選擇獨自逃生，卻將雙臂張開趴在課桌上，用自己的身體護衛蜷伏身下的4名學生。4名學生獲救了，而譚老師卻永遠離開他曾經耕耘不輟的三尺講臺。他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任、無私奉獻的師德師魂。

吾生也有涯，奉獻也無涯。一個人的自然壽命是短暫的，我們不能掌握壽命的長度，但可以選擇生命的寬度，若將有限的生命，奉獻到為人民服務的教師事業的中去，必然會實現“英雄不死，精神千秋”的人生價值。有人說“人性是自私的”，或許是吧，但有價值的人生必定是一個不斷摒棄自私惡念，不斷向善，積極提升自我的過程，在這一個過程中，人性的“暗面”將被生命的光輝燭照光明。

四、結語

“班主任”、“人民教師”，這光彩熠熠的名詞，所承載的已遠遠不僅學生的未來，還有家庭的期待，國家和民族的希望。“班主任”遠非一種職業如此簡單，卻是一個人實現自己人生價值的事業。那明凈的教室，放飛了一個個孩子們的希望，而班主任卻是始終守候著這個“溫馨的窩巢”；那塊滿字的黑板，書寫的是大道真理，擦去是浮囂功利；指間旋轉的粉筆，畫出的是雨霽的彩虹，灑下的是犧牲的血雨；還有那個講臺，托起的是滿天下的“桃李”，奉獻的卻是無悔的自己。

【參考文獻】

[1]《中小學班主任工作規定》，載http：//edu.sina.com.cn/l/2009-08-24/1013176372.shtml，2012年12月26日訪問。

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