探尋學生心靈密碼 奏響和諧管理樂章

【摘要】班級管理，要欣賞學生，讓學生想管；要勇于擔當，讓學生能管；要建章立制，讓學生服管；要蕩滌心靈，讓學生自管。作為班主任只有探尋學生心靈密碼，才能奏響和諧管理的樂章。

【關鍵詞】班主任管理；欣賞學生；勇于擔當；建章立制；蕩滌心靈

中圖分類號：G625.1

魏書生老師曾經講過：“要堅信每位學生的心靈深處都是你的助手，你也是每位學生的助手。”班級管理，要欣賞學生，讓學生想管；要勇于擔當，讓學生能管；要建章立制，讓學生服管；要蕩滌心靈，讓學生自管。要做好這些工作，作為班主任只有探尋學生心靈密碼，才能奏響和諧管理的樂章。

一、學會欣賞，讓學生想管

在我們的眼中，學生是作為共性存在的教育對象，但更應把他們看作是有自己獨特心靈世界、有充分主體意識的人。我們要注重把握學生群體中“共性”與“個性”的辯證統一，這就要求我們要善于發現深藏在每一個人身上的“財富”，要讓學生感受到：在老師眼里，每一個人都是有長處的。即使再差，也不會一無是處。

如：我們班有個同學張XX，是留守兒童，過去同學們看到的只有他那老不及格的成績，聞到的是他那身上濃重的異味。筆者接這個班的班主任后，在一次上課時，我讓他到臺前領讀，他就讀對了幾個，我仍高興地對他說：“你認得這么多字啊，挺棒的！寶貝，過來，讓老師抱抱！”看到這樣的情景，同學們都不由自主地鼓起掌來。

生活在被欣賞的環境中的人，常會有一種感動與溫馨，總想為他人，為班級，做點什么。在這樣的氛圍中，有人提議：放學搶著關燈的就當“節電能手”，常擦飲水機的獎為“健康衛士”……后來，大家都搶著做好事，走進教室，桌椅整齊了，地板干凈了，孩子們都憋足了勁，都爭著管好自己，管好班級。

在現今這個速食時代，每個人都希望一付出就能立馬見到回報。但教育價值的呈現，見效的周期比較長，教育伴隨著人們的浮躁和急功近利，逐漸扭曲變形。對于那些優等生，這些受傷的心、孤單影，更需要我們的關愛。愛是一種傳承，當我們付出愛的時候，他們也會把愛灑向班級。作為班主任，更要知道欣賞，學會欣賞。這樣才會凝心聚力，學生也才會樂于管理你所屬的班級。

二、勇于擔當，讓學生能管

班級管理，必然要先選拔班干部，選拔班干部一定要從學生的實際出發，重能力，會組織、能協調、會表達；班干部要能勇挑重擔，愿為同學服務，要時時處處以身作則，在同學中要具有一定的威信。

當確定了新一輪班干部后，我便組織召開班會，主要討論了他們各自在班集體中的工作職責和老師學生對他們的具體要求。

如：筆者最近召開的一次班會片斷：

師：你們知道班干的勞累嗎？

生1：班長很辛苦，老師不在時，要處理班級中突然發生的事情，事后還要向老師匯報，很花時間的。

生2：學習委員要負責收發作業，了解學生交作業情況，有的同學沒及時做作業，學習委員還要等，很辛苦的。

生3：衛生委員，每天來了以后要檢查衛生情況，有時還親自動手。

……

師插言：是啊，不僅是班干部，我們每位同學也都要學會管好自已，多為班級作貢獻。作為班主任，我一定和大家站在一起，為這個班級爭光添彩。

……

在這個案例中，通過全班熱烈地討論，大家都學到了一些本領。但學生畢竟是學生，經驗相對不足，班主任要結合具體事例，傳授學生一些基本的工作方法。如學會換位思考，當發生矛盾時，可采取當面交談或書信談心的方式，溝通思想，消除誤會，化解矛盾。

過去筆者在培養班干部做工作時，總是盯在班級里，近來發現這樣做是不夠的，新時代的人還要會交往。于是，我常常組織班干部作外交模仿情境演練，一有實戰機會就鼓勵班干部單獨去。在模擬中、在實戰中，班干部收獲了成功與喜悅。交給任務，還要教給方法，在培養中使用，又要在使用中培養，讓班干部勇于擔當，能夠擔當。

三、建章立制，讓學生服管

班主任要根據學生年齡、年級、甚至個性特點來制定相關的常規評價要素，這些制度都必須是《守則》和《規范》的細化。教師對學生的常規發展進行評價，可掌握全體學生的情況，便于有針對性地調整計劃與措施。學期初，教師通過觀察與測查，對學生常規情況進行診斷性評價，然后制定出相應的計劃。學期中，教師可設立“學生教育常規行為個案”，定期或小定期地對學生的常規發展情況作記錄，充實學生成長記錄袋。學期末，教師對照學期目標，對本班學生的教育常規發展進行測查，結合學生個案，對每位學生的發展情況進行綜合評價，作為下學期班級目標、計劃及個別教育的依據。

四、蕩滌心靈，讓學生自管

毛主席，輿論陣地，無產階級不占領，資產階級就會占領。蕩滌心靈，又何嘗不是呢？

記得開學一個月后，班上有的學生喜歡上了“吸血鬼游戲”（網上有），有的學生就把它演化到班級中，課間同學之間就做這個危險游戲取樂。結果，沒幾天，班上有個學生一不小心，就出現了頭破血流的慘象。

怎么辦呢？怎樣合理安排他們的空閑時間呢？于是我在班上開展了“相約課前讀書活動”。樹立學生正確的讀書觀，創造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，開展班級讀書節活動，評選讀書之星等。

文武之道一張一弛，讀書靜心，健身養體，為了加強素質教育，課間，我班還組織學生打羽毛球，乒乓球……這樣的活動不僅豐富了小學生的業余生活，又為大家提供了一個相互交流、切磋球技的平臺，讓大家享受了一場又一場精彩愉悅的活動。

實踐證明，寧靜致遠，育人育心，蕩滌心靈，讓學生自管，極大地調動了孩子們向善向美的積極性。

總之，在小學班級管理中，管理不是壓制，而是頭頂“竹”簡育人，以“理”服人，如果“管”是舉個“竹”竿，做“官”整人，那么，這個班級的“管理者”，必是一個“無理者”。探尋學生心靈密碼，班級管理才會在刷新、提速中，奏響時代的最強音。

【參考文獻】

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