重度智障兒童新生班級品德教育初探

摘要：智障人士是在十八歲之前被評估出智力明顯低于普通人，即智商在七十或以下，并且在以下的生活范疇中有兩項或以上相對于同文化同年齡的人發展得遲緩而適應有困難的——溝通、自我照顧、家居生活、社交、使用社區資源、認路、學術、工作、余暇、健康及安全。而智障又分三個等級。（a）輕度智障：智商介乎50-69；（b）中度智障：智商介乎25-49；（c）嚴重智障：智商在25以下。對于重度智障兒童的新生班級來說，學生的年齡普遍在7歲左右，其年齡小、智力程度低，對他們進行思想品德教育既重要，又有不少難度。

關鍵詞：重度智障；品德教育

中圖分類號：G416

本學年，我接手了重度一年級的新班，成為他們的班主任。這些孩子以前從來都是家里自娛自樂，沒上過一天學。因為又是特殊的孩子，家長們都寵愛得不得了，生怕這群特殊的寶貝受半點委屈。智障班級的學生各方面的差異很大，重度班的孩子程度更是千差萬別，包括智力、性格、行為等等都各有千秋。弱智兒童由于智力的缺陷，限制了活動個性的發展，很難形成正確的是非標準和道德觀念，行為不易受理性的約束和調節。所以，只有結合日常生活加強養成教育，授以正確的行為方式才能培養良好的行為習慣。而對于重度班級的學生來說，他們的品德教育不是理論教育，而是實實在在形成良好的行為習慣，教師要把握好這一評價的重要性。

一、深入了解本班學生。

每個孩子都有自己的特性，尤其是特殊孩子，因此我們要深入地、全面地了解學生。如我班的學生剛來的時候，有全盲加重度智力障礙的鑫鑫；有嚴重多動的琳琳和澤澤；有自閉的蓉蓉；有可愛的唐寶易易等等。這些不一樣的孩子，在剛到校時，都各自為政，課堂上鬧成一片。為此，我經常跟家長和家輔了解學生在家各方面的情況。如：他們感興趣的東西；他們發脾氣比較有效的處理辦法；他們的飲食習慣；他們的個人衛生問題等等，以便及時調整自己的教育教學方案。只有深入了解每一個學生，根據每個學生的特點，制定行之有效的方法對他們進行品德教育，這也是進行品德教育的第一步。對于重度智障兒童來說，形成良好的行為習慣，就是德育良好的表現。

二、善于發現學生身上的“閃光點”。

重度智障班每個班級的學生各方面的發展差異都非常大，包括學習能力、社會適應能力等等，重度智障兒童更要保護好他們的求知欲望，對于他們的點滴進步，教師要及時給予表揚，使他們擁有良好的心態。教師要善于制造寬松的班級氛圍，對于這一群體的學生，既不能過于嚴肅，也不能完全放縱，制造活力、陽光的班級氛圍，形成正確的班級輿論對于規范每個學生的行為習慣至關重要。

對于教師本身而言，要看得到學生的進步，他們的進步盡管比正常孩子慢很多，但通常也在慢慢前進，尤其是重度智障的孩子，其進步的速度更是緩慢，如A學生本學期學會自己穿衣服了。B學生不亂扔垃圾了。C學生能安靜地上課了等等。教師要善于從學生的點滴進步中，肯定孩子所取得的成績，讓他們感覺到：原來我也很棒。而所有的這些，也正是逐漸形成良好行為習慣的開始，提高學生思想品德的基石。可以使學生極大地提升自己的自信心，擁有良好的心態。這對于他們保持一顆積極向上的童心非常重要。每個孩子都希望得到老師的肯定，他們同樣不例外，愛笑的老師，學生的心靈更陽光。

三、給特殊的孩子予特殊的愛。

對于這些特殊的孩子，總會有在人群中更特殊的孩子，需要教師運用教育智慧，給予他們特殊的愛。我班小毅同學，情緒非常不穩定，在班上也很霸道，經常欺負弱小同學，但他又不是自閉癥孩子，不屬于自身控制范圍外的情緒失控。而且作為教師，跟學生硬拼顯然也不合適。于是，剛開始，在他情緒暴躁時，我都顯得很無助，過后才慢慢跟他講道理。但后來發現這種方法并不理想，雖然可以使他情緒激動時，不傷到別人。但這種行為一點不收斂，反而越來越嚴重，情緒越來越暴躁。我跟他家人溝通，家人說小毅在家情緒一直都不好，動不動發脾氣。因為得知是這樣的孩子，所以爺爺奶奶爸爸媽媽都寵著他，當他跟哥哥、妹妹起沖突的時候，家人都讓哥哥、妹妹讓著他，不能讓他受半點委屈。這也許就是他一而再、再而三地發脾氣的根源。覺得這個世界上，所有人都不能委曲我。我決定改變策略，尋找突破口。經觀察發現，他不怕我，卻非常畏懼班上的一個同學，原來那個同學在他發脾氣時，人家也好不客氣回敬了他。后來再發脾氣，我就沒有聽之任之，而是以嚴厲的口吻批評他，當他要動手時，作出不怕受傷的姿態迎接他，他反而膽怯了，把手收回來了，經過反復的幾次，他開始對我畏懼了。當然，在平時，我一直加強對他進行思想教育，有進步及時表揚他，并給予物質獎勵，他開始慢慢喜歡上我了，也不頂撞了，欺負弱小同學的頻率慢慢降低，大家都說他好像變了個人，變乖了變懂事了。

四、身正為范，教師的言行在品德教育中起著巨大作用。

教師的天職是教書育人，因此，在教好書的同時也要育好人。教育家烏中斯基講過：“道德不是口頭禪，而是包含在使各個方面兒童參加的，并隨時隨地透到他們的心靈深處的生活本質。”在特殊學校，面對這些智力有缺陷的孩子，培養他們良好的行為習慣尤為重要。重度班的孩子本身的理解能力較差，而重度新生班級的學生，對于言語的說教，更是不知所云。所以，單純的說教對他們的影響遠不如老師的模范作用大。教育學生在升旗時要行注目禮，我自己升旗時就就行注目禮，盡量讓自己的身體筆直地站立，并一遍遍示范給學生看；教育要認真做好廣播體操和眼保健操，我自己在做廣播體操和眼保健操時就認真對待，做好每一個動作，手把手教他們做好每一個動作，盡管很任務很艱巨，但慢慢地，他們也會開始盡自己的能力做好；教育學生不亂扔垃圾，我自己就把垃圾丟垃圾簍。碰到地上有垃圾就隨手扔垃圾簍。教育學生愛護公物，我自己平時就要對公物愛惜等等。讓學生養成這些良好行為，教師就是一個重要的典范

對于重度新生班學生的品德教育，是一項持之以恒的長期工程，老師要常抓不懈，家校結合，使學生不斷提高思想品德修養，形成良好的行為習慣。