多媒體在農村小學品德與社會課堂教學中的正確應用

摘要：多媒體在教學中的應用越來越廣泛，也越來越受教師的青睞。多媒體強大的信息綜合處理能力，能通過編制各種教學課件，展現或模擬各種場景，創設生動逼真的教學情境，讓農村小學和發達城市學校共享品德教育資源，起著不可忽視的作用。

關鍵詞：多媒體；農村；小學品德與社會課堂教學；應用

中圖分類號：G416

21世紀的教育是現代化的教育，而實現教育的現代化，多媒體是一個很好的突破口。因此，多媒體在教學中的應用越來越廣泛，也越來越受教師的青睞，而品德與社會學科是一門活動型綜合課程，其主要表現在教學上課程資源不再僅限于教材；教學時空不再局限教室；教學過程不再拘泥于講授；教學形式不再單調統一。多媒體強大的信息綜合處理能力，能通過編制各種教學課件，展現或模擬各種場景，創設生動逼真的教學情境，讓農村小學和城市學校共享品德教育資源，起著不可忽視的作用。

一、巧妙收集、廣泛利用，豐富教材內容，營造課堂學習氛圍。

品德與社會教材的設計十分簡約，每課內容往往以圖片加簡要文字提示的形式呈現，給授課教師留下很大的創造空間，也給教師留下難度和挑戰-----如何圍繞主題內容開展活動呢？教師在進行本學科教學時就必須收集大量相關資料，其中教育資源網中儲備了大量鮮活的教學課件和教學素材，教師可以通過國家基礎教育資源庫、現代教育網中的“農遠資源庫”，廣泛地收集各種分散的學習資源，納入自己的教材進行處理，教材本身被盤活；同時，素材得以有效利用。

比如，我在教學泰山版品德《同在藍天下》一課時，收集千手觀音視頻，出示圖片：山村無手教師馬復興用殘肢書寫壯麗人生、青島殘疾女孩宮曉麗自辦幫困熱線救助數千人、智障義工阿昌十年如一日照顧陸阿婆、不向命運屈服的無臂大學生張園用腳書寫人生……讓學生談體會談感想來深刻理解“很多殘疾人朋友面對困境，勇敢樂觀的面對生活，用堅強成就了自己燦爛人生。”達到事半功倍的效果。

品德與社會教材只是給我們提供了一個窗口，我們要透過這個窗口，注重與生活的聯系以及與其他學科的融合，將最新的資料增補進來，讓教材變得鮮活起來。因此，品德與社會課中倡導活動化教學，注重相互溝通。比如：泰山版六年級品德《中國人們站起來了》一課，在授課之前，我們可以通過網絡搜集開國大典及國旗國徽等相關視頻資料，在授課時與國慶60周年的視頻資料進行對比，一下子拉近了學生與歷史的距離，切實激發了學生的民族自尊心和自豪感，感受到中華民族半個多世紀的巨大變化，進而使學生樹立振興中華的責任感與使命感。

二、科學鏈接，激趣點擊，拓展課外延伸。

課外拓展的目的是讓學生的視角從有限的書本、典型的事例延伸向廣闊的生活、微小的細節，從而獲得新的感受。但課外拓展常常讓學生無從下手，這就需要教師進行方法指導和途徑拓寬，補充一些社會現實生活中的新鮮資料，給學生提供富有親切感的感知材料，讓學生觀察體驗現實社會生活。比如，泰山版六年級品德《可怕的自然災害》，課本中課外拓展的是“查一查近年來世界范圍內發生過哪些重大自然災害？”教師就可以提前收集幾個學生感興趣的網站，在下課前提出拓展話題，當學生一籌莫展時進行知識鏈接，學生看到了解這些內容的方法如此簡單，當即躍躍欲試，諸如此類的課外拓展學生很愿意嘗試，課外拓展也達到了預定目標。

再比如，泰山版品社四年級《美麗的家鄉》一課，讓學生做個小導游介紹自己的家鄉。有的學生認為自己家鄉在農村沒有城市好不值得搜集資料，或不愿意花時間去做，我把自己事先拍攝一些家鄉的圖片加入音樂歌詞制成視頻，播放給孩子們看，他們睜大眼睛欣賞，瞬間明白自己的家鄉原來如此的美麗，學生課后搜集資料積極興趣大增。

三、多媒體內容要科學嚴謹

科學性是任何一個學科教學的立足點，因此品社教學中多媒體的使用一定要依此為準繩。、多媒體課件教學要遵循科學性和實效性的原則。教師在設計和制作課件時，要從教學的實際出發，遵循科學性、高效性，既要抓住重點難點，又要兼顧學生的認識規律。引用的文獻、照片、圖表等資料要真實、正確，自行設計的動畫模擬要符合科學原理，所有的操作、示范要正確、規范，解說要聲畫同步，音樂的運用要合理、真實。多媒體課件教學的時間不宜過長，過長容易使人疲勞。

值得注意幾個問題：

1、課前準備工作要周到，多媒體課件的應用要檢查試用，操作程序課前要操練。

2、多媒體在教學過程中只是起“輔助”作用，是教學的一種手段，但不是唯一的。課件的演示過程不能取代學生的思維發展過程，要給學生充足的思考時間和空間。

3、教學設計中要體現學科本身特色。教師要不斷地改進教學設計，用“問題”吸引學生，從問題的解決中獲得成功的喜悅，達到激發學生學習興趣、形成良好的思維品質的目的。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，多媒體以不可阻擋之勢進入到我們的教學中使我們的品德與社會課堂教學煥然一新。作為一名教師，要靈活地正確運用多媒體來進行農村小學品德課的教學，從而極大地激發學生學習的積極性、主動性和創造性，增強教與學的有機互動，提高課堂教學的實效性，提高教學質量。

參考文獻

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