淺談職教學生思想教導途徑

【摘要】提高職業教育的教學質量是提高職業學院教學能力建設的關鍵點。采用產教結合的教育模式可以很好的將理論與實際相結合，在職業教育的發展中具有舉足輕重的作用。目前，分析確實可行的思想教導途徑，可促使學校的健康發展，以及促進師資隊伍建設和學生綜合職業能力的提高。本文結合目前職業教育思想教導的特色，分析出職教教師如何教導學生思想的方法和途徑，旨在提高職業教學綜合水平，希望能夠對廣大同仁具有一定的參考作用。

【關鍵詞】職業教育；思想教導途徑；職教體會

中圖分類號：G71

產教結合是推進職業教育辦學走特色發展之路的重要途徑。早上上世紀，70年代末期才初步發展。這其中，“產”指的是各種企業部門，包括：服務行業、物流行業、制造業等等。而“教”則是職業學院進行的學生思想教導活動。將這二者有機的結合在一起，就是為了讓理論聯系實際，加強學生對生產、行銷乃至經營管理實踐的認識和了解。在此途徑下，學生可以快速的參加到學校與合作單位組辦的實習訓練，不但可以幫助學校培養真正對社會有用之人，也可以幫企業挑選優質實干人才，減少培訓后上崗的不必要開支等等。故而，下面講根據目前職業教育思想教導的具體途徑予以分析。

一．職教學生產教結合思想教導的意義與現狀

1.1職教學生產教結合思想教導的意義

高職教育只有通過產教結合的方式，可以把在學校中的應用科技經濟發展的主戰場，可以顯示職業技術學校科技示范基地的優勢，專業的技術優勢和學生人數多，分布廣，傳播科技信息，快速優勢，直接與經濟發展和技術接軌，使教育成為工業生產行為的傳統消費投資，使人力資本轉變在一定的技術條件為產業資本，推動經濟發展，社會發展和科技進步，使科教國家，科教興省戰略落到實處。職業教育堅持以就業為導向，實行產教結合，發展是有利的就業渠道，增加就業崗位，可以提高職校學生的就業能力和適應職業變化的能力，能贏得廣闊的發展空間，為職業教育的發展有利于加強學校與企業的關系，形成企業學校協會管理后，科技教育統籌學校系統，這是職教活力的社會主義市場經濟條件下的源泉；有利于充分發揮職業學校專業示范基地，專業技術和專業的優勢，提高學校的教育效益，經濟效率和社會效率。

1.2職教學生產教結合思想教導的現狀

近年來，快速發展的高等職業教育蓬勃的生長大小運行作為反對一批高職專業教師短缺的突出矛盾，已成為高職院校。為了解決這個問題，加強高職人才。一般很難從企業引進高等教育型，應用型，技巧型老師，大量教師主要從學術類高校，高職教師等工作崗位未經訓練就予以直接擔當。教師是學校教學的核心，也是指導學生實踐成功與否的關鍵，老師的實際執行能力強弱決定學生未來發展基石是否穩固。目前，由于缺乏專業的教授老師，還有部分企業采用了一線生產技術人員，技師和高級技師做兼職教師來擬補學生技能教授老師的空白。雖然校方一直在通過不斷的努力提高教師隊伍素質質量，不過從目前社會對培養的人才需求來看，仍然不能滿足要求。此外，一些合營企業和職業學校，越來越發覺可以借助學校的技術優勢和人才優勢，加強技術開發信息。總之，技術創新能力越強的企業，其綜合競爭力也就越強。那些注重企業與學校密切合作，共同研究，相互滲透的方法已經在國內逐步開始運作，并初現其科技化身為生產力的功效。

二．職教學生產教結合思想教導的途徑

2.1確保學生擁有良好的實習基地

學生就讀于職業學院，最終的目的就是學會一種基本技能，而學校就必須提供一個可以讓學生能夠學有所長的實習場所。職業學校應借鑒金牌企業管理與組織上，充分利用到校方專業技術，人才，信息等資源，完善出相對穩定的教學實驗、生產實習基地的，讓學生投入到其中進行校內實習訓練，營造出校辦企業與學校之間良好結合的氛圍。另外，學校還可以嘗試通過和一些有一定規模的企業單位進行合作，建立一個真正的校外實訓基地。當然，選擇好的校外企業，可以幫助校方做好實習基地建設的資金問題、教學技術人員不足問題以及管理模式上的不足等。另外，借助校外著名企業，還可以增加學生的閱歷，讓學生了解最新的領域技術、領域信息增強自身發展的新技術，了解新產品的能力和水平等。通過學校商務資源共享，互惠互利，優勢互補形成學校與企業互動發展模式。

2.2建立“雙師型”教師隊伍

前面曾經提到過，目前很多職業學院存在的主要思想教育矛盾仍然在教師素質這一塊。建立“雙師型”教師隊伍具有其自身獨特的優勢。首先，通過讓專業教師定期輪流對學生進行思想教導，而不進行教導的老師則積極參加相關其他企業或單位的工作實踐。這樣既能保證學生可以馬不停蹄的在校學習基礎理論知識，又可以在過渡時期不斷提高教師隊伍的專業素質。此外，還要定期邀請生產、服務以及其他領域的專業講師來校進行思想教授，加強實習指導教師隊伍建設。最后，學校還應該積極創造條件，給學校的骨干教師定期組織相關專業領域深造學習機會，為學院不斷提升自我打好穩固的基礎，合理步入可持續化發展戰略中。

2.3以為人本的教導途徑

以人為本，實施學分制教學管理制度的基礎上，以人為本的理念，承認并遵循學生的個體差異，注重學生的個性發展，因材施教，靈活的研究和管理的信用體系。在全面實施學分制，通過研究和實踐，大膽實施“信用”和“信用”。所謂的“信用”是學生在課程不能達成的信貸提供收益的其他債權，可以用來作為一種替代。例如，在電氣和機械技能或技術取得了很好的研究成果，獲得相應的學分，你可以用它來代替部分信貸所需課程不能。只要達到規定的畢業標準得到滿足，并頒發證書。所謂的“信用”，課程學分，它分解到具體的子目標在各學科，使學生學會每次完成特定的任務可以得到適當的信貸。

三．結語

職業教育的目標最終還是要面向世界、面向末來。所以，對于職業學校學生的思想教導上，著重于實踐動手能力的培養，采用產教結合的方式是十分必要的。在目前情況下，部分職業學校實行產教結合雖然存在一定難度，但是我們本著可持續發展的理論繼續向前邁進，在困難中找方法。當然，這些都無疑需要今后更政府的相關協調與企業的共同合作。最后，本著雙方互惠互利的原則，堅持落實認真做好產教結合思想教導的有效途徑的目的對于學生的未來都具有重要意義。

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