淺談中職生德育素質建設

摘要：中職生德育教育工作具有特殊性、挑戰性，我們一定要立足現實針對中職生德育建設中存在的問題，更新觀念，加強學生的政治學習，加強道德體制和制度建設，從源頭抓起規范學生的道德行為，提高學生的道德水平。

關鍵詞：中職生；德育；建設

中圖分類號：G71

青少年是祖國的未來和希望，青年一代整體素質的提高關乎著整體國民素質的提高，關乎著民族的大計。作為職教工作者我們必須首先正視學生的“成人”教育，即要貫徹“德育為先”的教育原則，加強中職生德育素質的培育，確保學生成為對社會有用的人。

德育素質包括道德素質、政治思想素質兩方面。高尚的道德是人一生的追求，中華民族是一個尊道重德的民族，幾千年文化發展中逐步形成了獨具特色的中華民族傳統美德，是中華民族生生不息，世代綿延的精神支柱，教育工作者有責任把它傳承給學生，并使之發揚光大。政治思想素質即堅定正確的政治方向和科學的世界觀人生觀。中職生必須有堅定的政治素質，教育要使學生熱愛祖國，擁護黨的領導和黨的基本路線，堅持走中國特色的社會主義道路。要加強中職生愛國主義，集體主義，社會主義的思想教育。唯其如此，才能成為社會主義現代化事業的建設者和接班人。

一、德育建設中中職生存在的問題

（一）政治觀念模糊，集體意識淡薄

中職生應樹立堅定正確的政治方向。出生于改革開放取得豐碩成果的當代中職生，未歷過風云變幻、生活多艱的歲月，過慣了無憂無慮的日子，政治意識不強，集體觀念淡薄，個人主義突出，享樂意識明顯。他們不能更好地理解政治的理性，不能很好地擺正國家、集體和個人三者的關系，不明白自己也是一個政治個體，所作所為關乎著國家和集體的榮譽，所以也就缺乏一些責任意識、集體意識。

（二）道德行為自控能力差。

談到道德，更具體更簡單的可表現為諸如“買飯該不該插隊？”“垃圾該不該隨處亂丟？”之類的問題。我們相信絕大多數學生都一定會回答：“買飯不該插隊”、“垃圾不該隨處亂丟”，還有更多更深層次的道德理論問題，他們也都可以回答的很好。但是，為什么食堂買飯插隊、隨處亂丟廢棄物、浪費糧食、在雪白的墻壁上亂踏腳印、在課桌上亂寫亂畫、大小便不入池、考試作弊……等現象屢屢發生呢？其實這是因為一部分學生存在道德認識很深刻，但知行不一、道德行為自控能力差的問題。

（三）有意無意放縱自己。

到了職業學校，學生突然失去了升學的壓力，加上學校管理模式的變化，因此一部分自控能力不強，缺少自我規劃的學生就開始“伺機”有意無意地放縱自己。為此，遲到曠課、請假外出不歸、早戀、迷戀網絡游戲、熱衷于暴力色情文化、拉幫結伙打架斗毆等等的學生比例為數不少。這些學生活在自己的“世界”里，學校在他們眼里只是一件可有可無的“外套”，對學校、班級的事情不聞不問，完全沒有集體觀念、組織意識，不講共性，只講個性。

（四）情感脆弱、意志薄弱。

現階段的中職學生入學年齡較小，獨生子女的比例越來越大，這些孩子一般在優裕的環境中長大，家長對孩子的期望值很高。但由于在成長道路上各方面存在的問題，其結果造成一部分心理素質相對差的學生由于家長的過高期望，心理壓力過大而引發某些心理疾病，甚至產生輕生、攻擊性強、厭棄父母、冷漠孤僻等不良情緒。此外，由于家長對孩子一般都比較溺愛，結果導致部分學生優越感過強，喜歡攀比，愛慕虛榮，不愿吃苦，不敢面對困難和問題，抗挫能力差，缺乏耐心和韌性等。

（五）是非觀念模糊

中職學生的年齡都在18歲左右，做人做事大都憑情感意氣決斷，思想行為叛逆，是非觀念淡薄。此外，社會環境中的一些消極思想、非主流意識也讓他們從一定程度上迷失自我，甚至認識上走向極端。

二、中職校德育建設的思考

綜合以上問題，我們可以從以下幾個方面入手，采取一些適當有效的措施，積極促成中職學生德育素質的養成。

（一）用政治學習促成信念形成

首先要重新審視中職學校重專業課輕文化課，更淡化政治課學習這一現象，調整課程設置，加強思想政治課學習。讓學生了解基本的政治常識，國家的大政方針及具體在社會生活中的體現、運用和執行情況，讓學生明白政治就在我身邊。此外加強宣傳，通過視頻、廣播、宣傳單等直觀可感的形式讓學生感受國家政治生活中的大事，認清形勢，更新觀念。另外通過集體活動，如定期舉行升旗儀式等強化學生的政治信仰和愛國情感。

（二）建設以“先成人后成才”為理念的德育體制

讓一個學生“德、智、體、美、勞”全面發展才是我們培養的終極目標，學生綜合素質的提高，德育是基礎，是先決條件，健康積極的思想意識，良好的行為習慣才是做好一切的保證。尤其是中職生，他們身上的“毛病”很多，自制力差，身心“泛濫”，這增強了中職學校德育教育的緊迫性，決定了我們在教育過程中更要注重學生德育素質的提高。要想讓學生更好地投入到專業知識、專業技能的學習中，必須不斷提升他們的道德水平。

實際上大多中職學校都十分重視學生的道德素質建設工作，不斷地開會宣傳強調，但對于絕大部分學校而言，基本上還沒有一套行之有效的道德素質管理體制，沒有科學的學生道德素質測評制度，也沒有適合本校特點的學生道德素質反饋制度，往往是會開了，課講了，就算完成了，對于學生具體接受情況如何，缺乏適當的舉措來收集、分析與監控，所以學生的行為很快就會“失控”，因此體制的建立也就迫在眉睫。

（三）通過制度的規范讓學生做到言行一致

我們的學生當中出現道德品質知行不一的狀況，原因可能很多，但關鍵還是因為我們在學生道德素質建設工作中存在這樣一個誤區，即重道德認識教育，輕道德意志和道德行為培養，更沒有相應的制度來進行管理、約束。長期以來都認為只要講了學生就懂了，懂了就會做，但事實卻往往是學生說一套做一套。因此，要徹底改變這種現狀，不僅需要我們有相應的科學的道德素質測評制度，還需要有相應的道德獎懲制度，道德信息反饋制度等，以便更好地加強對學生德育素質狀況的監控。

（四）建立靈活多樣的學習、貫徹機制

道德水平的高低，必須要放到組織活動，社會實踐中才能得到真正檢驗和鍛煉。因此，建立靈活多樣的道德教育學習、貫徹機制，如組織中職生的半工半讀、頂崗實習，舉辦文藝晚會、演講比賽、運動會、定期進行文明班級寢室評比等，不僅有利于更好地激發學生在實踐中了解社會，認識自我，逐步培養良好的道德品質，也有利于學校更全面、更真實地認識學生的道德學習情況，以便更好地開展學生道德建設工作。

（五）抓住源頭，做好引領工作

抓源頭，可從三個方面入手，首先要多與家長溝通，學校要建立學生家庭信息檔案，經常性地通過短信、電話等與家長溝通、邀請家長代表開座談會等形式，加強學校與家長的互動，增進家長對中職學校的理解和認識，協調好學校與家長的關系，讓他們轉變觀念增加對孩子教育和前途的信心。此外學?？筛鶕W生家庭狀況、成長經歷、行為習慣等的了解，做到有的放矢，因材施教。再加上家長的大力配合，教育的實際效果會好得多；其次要從老師入手，其實老師的工作作風、品格性情、生活細節，甚至舉手投足都備受學生關注，他們很容易受到影響，所以作為老師要不斷審視和規范自身的行為，既要做知識的傳授者，又要做道德的踐行者，在學生當中起到“言傳身教”的模范作用；第三從新生抓起，從各方面作好新生的道德教育工作，抓住契機，因勢利導，先入為主。由于處于中職階段的學生，一般個性都比較突出，思想認識不夠成熟，因此在開展教育的過程中，我們還應以疏導為主，多尊重，多賞識，多激勵，避免生硬壓制學生的想法、做法，學生在思想上“動搖”了，才會形成自覺行為，道德教育工作才會有真正效果。

總之，中職教育是一塊特殊的教育領地，中職生德育素質的培養更具挑戰性。我們必須堅持成人與成才并重的理念，摸索和建立一套行之有效的道德素質教育體系，健全和完善各種道德素質評測制度，這樣才能培養出內外兼修的高素質人才！