如何提高英語教學中學生的參與度

摘要：英語教學要激發學生的參與熱情，就需要發揮教師的潛能和個性魅力，利用教學設計、教學活動和評價，展示、創設教學情景，對學生的表現給予鼓勵，引導，評價，以完成教學任務，實現教學目標。

關鍵詞：學生參與；激發樂趣；展示、創設情景；建立團隊

中圖分類號：G623.31

英語教學只有全體學生的積極參與，才能夠面向全體學生，完成教學任務，提高教學效率，實現學生的良性互動，培養聽、說、讀、寫四種能力。學生通過自身參與任務型教學，彼此交流合作，才能來感受人生真諦，體驗獲取知識的過程，培養自己的完美情感，了解中西文化的差異，培養自己的創新能力，所有這些知識、能力、情感價值觀的獲得均需要學生積極地參與英語課堂學習，參與到教師所設計的目標任務教學活動中，去探究、思索、討論、發現、感知并完成自己的認知歸納總結，乃至形成自己的獨特文本，以展示的形式面向全體師生匯報自己的收獲成果。學生是否參與，參與的多少、參與的效果如何？應是評價一堂優劣的關鍵，那么該如何提高英語教學中學生的參與度呢？

一、作為英語教師，我們應該活潑樂觀、善于交流、易接近人，善待學生、尊重每位學生、平等對待學習上的差生，以人格魅力征服學生。另一方面，教師講授英語時做到：語言流利、英語地道、，語音抑陽頓挫，聽起來有美感，富有感染力。學生上課時感受到的是快樂的享受，同學間彼此樂于輕松的交談，交流中親密的合作，無形中感受知識的魅力，能力的提高、情感的升華。教師教學方法要講求新穎獨到，能化繁為簡，把抽象的內容簡單化，把復雜的內容淺顯化，學生能輕松的學會知識、掌握語言技能，學英語并不感到乏味，學生樂于參與到英語學習中，教師還要尊重學生，構建平等和諧的師生關系，發揚民主，重視學生潛能開發和全面發展，著眼于學生的個性發展與全面合作。

二、教師通過把教學環節以娛樂形式或以頭腦風暴等方式來激發學生靈感，調動學生思維。驅使學生參與并獲取信息，歸納知識，進行信息鏈接。

教師可把教學的某項活動娛樂化，娛樂節目競爭化。競爭的節目分數化來調動學生的參與熱情，培養學生的競爭意識，讓學生享受學習的樂趣。教師通過唱歌、游戲、競猜等小組活動來使學生樂于參與學習。積極參與競爭，為個體爭光，為小組爭光。教師通過創設和諧的競爭環境，激發學生參與熱情，培養了競爭能力，強化了合作意識來完成教學任務與目標。教師也可以通過談論某個主題的話題讓學生從不同層面去發散思維，思考有關詞匯并用該詞匯描述某個話題，學生各自發言，教師對創意者進行表揚，對一時想不出者給與提示，給不善于發言者以發言的機會，學生共同歸納信息，教師做最后點評總結，師生共享合作學習的成果。

三、教師通過情景展示，實現師生互動、生生互動，師生共同參與的目標

教師首先通過展示一些圖片、文字、數據和圖表來引入話題，激發學生參與熱情，教師或提問學生對情景和問題的理解；或讓學生齊讀文本；或朗誦給學生欣賞文章；或師生共同朗讀課文；或讓學生研討數據，完成圖表等導入教學活動，實現師生互動。教師通過教學設計學習目標、引導學生探索各類問題，教師通過提問，讓學生參與回答。教師通過啟發，誘導來促進學生的思維活動、口頭表達。教師通過設疑讓學生思考、探究、陳述。教師通過觀察解決學生學習中的疑惑，通過鼓勵激發學生學習興趣、探知欲。學生則建立自主合作團隊，通過自主合作練習實現生生互動。對于學生的交流，教師應給予及時關注指導，掌控討論方向，來完成認知目標，還要時刻關注每個學生的學習狀態，保證每一個學習者的學習效率均能得到訓練與提高。學生則通過回答、討論、合作展示等積極主動參與學習來獲取學科知識、體驗獲取信息的過程、完成課時目標，實現學習任務，并在自身價值的肯定中樹立自我信心，獲取成功。

四、教師通過建立合作學習團隊來促使學生互動參與

英語教學活動中有workin groups，教師只有建立互助合作的學習團隊才能促使學生對英語學習的積極參與，激發學生學習熱情，團隊間要求學生地位平等、學生間不恥下問、互幫互學。尤其是通過團隊的建立來激發學困生的參與熱情，學生在合作學習中積極追求學生見解的多樣性，同學間互相啟發、信息互補、不強求組內思考與見解統一與一致，教師讓所有學生參與學習并時刻關注個體的差異性與討論的熱烈性，教師對合作學習的目標要高于教材知識，具有基礎性與發展性；教師對學生的見解具有包容性，允許有另類的見解，只要言之有物，言之有理；教師的總結要有全面性，獨特性，引領學生進入一定的較高層次；教師的關注要有敏銳性，能及時準確的發現團隊的不足之處；教師的點評要到位，對學生的合作學習具有引領性。學生要通過團隊合作進入學習與探索狀態，讓個性得到充分張揚，讓激情得以燃燒釋放，讓思維得到廣泛拓展，快樂得到盡情滿足。

五、教師通過恰如其分的評價激發學生的參與度

教學過程中教師恰當的評價會激發學生的參與度，激勵學生的參與熱情，引領學生進入思考狀態。上課時教師用期待的目光、鼓勵的語言、發現的眼光持續地鼓勵每一個學生，會給每個學生以自信，所以教師對學生的目光要充滿信心與期待，充滿關愛與尊重，教師的言語要親切與平和，關愛而不放縱，做到嚴而有度，教師對學生的表揚要指向清晰，言之有物；教師的點評要評價到位、恰如其分；教師的指正要精準、言簡意賅。教師課堂上要時刻關注學生的表現，關注學生的參與度，適時、適當的給與表揚來增強學生學習的信心，有時給學生以某種暗示，以引起學生對學習的關注。教師的適時點評能創設條件讓學生參與課堂互動討論，更能激發學生的討論熱情。對于淺層次熱烈的場面，教師要隨時掌控方向，及時給予指導。對于符合目標，富有創意的討論，及時給與表揚鼓勵，對于冷落的場面，教師要及時調控，煥發學生的參與熱情。教師的最后總結切記：評價失當會傷害學生的自尊心，形成師生對立，影響學生的參與熱情。

總之，教師要通過獨特的教學設計與適當的教學評價以及教師自身的個性魅力和教學活動來激發學生的探知欲、參與熱情，通過展示情景，創設情景，建立合作學習團隊來促進學生的學習參與，培養學生的學科能力，使學生獲取知識，體驗獲取知識的過程，擁有快樂情感的體驗。實際上，積極參與就是一種追求、一種向上的精神狀態、一種健康的心理表現。