高中歷史合作之路的探索

中圖分類號(hào)：G633.5

在目前的課改形勢(shì)下，小組合作學(xué)習(xí)是最引人注目的的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。不但在國內(nèi)，在世界上許多國家也被普遍采用。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。就其理論來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)這樣特點(diǎn)，教師的備課也必須發(fā)生相應(yīng)的調(diào)整。本文僅就自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)來談一談，如何加強(qiáng)高中歷史中小組合作的運(yùn)用。

一、在高中歷史小組合作學(xué)習(xí)中，能順利和高效完成教學(xué)任務(wù)的前提是教師的轉(zhuǎn)變，特別是教師備課的轉(zhuǎn)變。

在教師備課中最大的變化就是備課出發(fā)點(diǎn)的變化。傳統(tǒng)備課的出發(fā)點(diǎn)是：“我怎么講，讓學(xué)生明白。”小組合作學(xué)習(xí)中教師備課則是備：“我怎么引導(dǎo)，讓學(xué)生展示出來。”因此，雖然在學(xué)生掌握知識(shí)的終極目標(biāo)沒有變，但很明顯，教師的角色發(fā)生了顛覆性的變化，由一個(gè)課堂的講授者、主導(dǎo)者華麗轉(zhuǎn)身，演變?yōu)檎n程的策劃者、引領(lǐng)著、發(fā)掘者。

由此可見在小組合作探究的課程中，對(duì)老師備課的要求大大提高了。在傳統(tǒng)課堂中，教師備教材，備教法，努力把知識(shí)點(diǎn)講準(zhǔn)確，分析明白，讓學(xué)生掌握。很明顯在這其中“學(xué)生掌握”是備課時(shí)的“預(yù)期效果”，而這預(yù)期效果能不能達(dá)到，則是一種極其隱晦不明的結(jié)果。如何體現(xiàn)這一結(jié)果，近一點(diǎn)可以通過當(dāng)堂訓(xùn)練看出來，遠(yuǎn)一點(diǎn)則需要單元檢測(cè)甚至是期中期末考試才能看出來。

與之相反，在小組合作探究的課堂上，教師在備課中要考慮的是“怎樣引導(dǎo)學(xué)生展示出來”。我們細(xì)細(xì)分析要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生至少要達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生自己能夠掌握這一知識(shí)點(diǎn)。2.學(xué)生能夠理解并向他人講解這一知識(shí)點(diǎn)。3.學(xué)生在與其他同學(xué)合作分析后，認(rèn)為自己可以并且有勇氣向全班展示這一知識(shí)點(diǎn)。由此我們看到在合作課堂中，舊課堂中“學(xué)生掌握知識(shí)”這一隱晦不明的“預(yù)期效果”不但要明朗化，更進(jìn)一步的要求學(xué)生能夠展示出來，而這又恰恰是課改對(duì)學(xué)生的期望。

二、在高中歷史小組合作學(xué)習(xí)中，能順利和高效完成教學(xué)任務(wù)的核心保證是課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的高效設(shè)計(jì)。經(jīng)過教學(xué)的實(shí)踐，我認(rèn)為有效的編制和運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案可以做到事半功倍。在此，我結(jié)合歷史教學(xué)時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編制問題淺談自己的做法。

第一步目標(biāo)：學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師必須充分編制和運(yùn)用好導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)案。

在編輯導(dǎo)學(xué)案之前，我們需要明確，在高中知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有一部分是與初中知識(shí)鏈接的，有一部分是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的，有一部分是通過與同學(xué)交流探究能夠?qū)W會(huì)的，還有一部分則是必須由老師講解才能正確理解的。這些知識(shí)的分布是根據(jù)不同課節(jié)內(nèi)容比重也有所變化的。在課前的預(yù)習(xí)案的編輯中，教師的任務(wù)就是利用恰當(dāng)?shù)男问剑龑?dǎo)學(xué)生回憶出與初中相關(guān)的知識(shí)，通過自讀、自學(xué)、預(yù)習(xí)教材，能夠基本掌握課本的知識(shí)要求和能力要求。

為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可采取多種“預(yù)習(xí)案”的形式。這樣學(xué)生就可能以主體活動(dòng)的方式，積極地解釋課堂上所做、所講的內(nèi)容，并弄懂其意義。

教師的備課在這時(shí)就體現(xiàn)在結(jié)合自己學(xué)生學(xué)情的特點(diǎn)，進(jìn)行完美的引導(dǎo)。

第二步目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并向他人講解這一知識(shí)點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)對(duì)探究案討論。

在完成預(yù)習(xí)案的前提下，小組成員互相查對(duì)所做的課堂內(nèi)容，并對(duì)有分歧的問題進(jìn)行討論達(dá)成小組內(nèi)統(tǒng)一。這樣在互幫互學(xué)的過程中初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)向他人講解知識(shí)的目標(biāo)。

當(dāng)然這并沒有結(jié)束，教師還必須繼續(xù)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的展示環(huán)節(jié)，要求小組展示預(yù)習(xí)的成果，接受全班的檢查，展示小組探究問題的成果，深層次的挖掘知識(shí)間的聯(lián)系。這樣，小組間就需要進(jìn)一步分工合作、探討研究。這也是教師備課時(shí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。

要有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的避免課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象，教師在備課中尤其要充分考慮課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最大程度上合理安排好課堂教學(xué)。例如：在安排小組合作過程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、選好合作學(xué)習(xí)的形式，注意小組成員分工的問題，注意成員交流中互幫互學(xué)的問題。

教師在備課時(shí)就像一個(gè)課堂劇的策劃者，引領(lǐng)著學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)相互查漏補(bǔ)缺、互幫互學(xué)并進(jìn)一步探究深層次的問題，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

第三步目標(biāo)：學(xué)生在與其他同學(xué)合作分析后，認(rèn)為自己可以并且有勇氣向全班展示這一知識(shí)點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教師就要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的作用。

在第二步實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生有勇氣向全班展示，這又是教師備課中重點(diǎn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)了。我想這是在小組合作學(xué)習(xí)備課中最難的一環(huán)，然而這又是我們課程改革最期望達(dá)到的目的了。

教育的目的是什么？不外乎讓學(xué)生成人，成才。而成人、成才的基本素質(zhì)是自信。成功的教育是讓學(xué)生生機(jī)勃勃，不論是對(duì)生活還是對(duì)學(xué)習(xí)工作都充滿了自信。傳統(tǒng)教育讓孩子們暮氣沉沉，缺乏創(chuàng)造力，缺乏自信，缺乏快樂，而教育改革不正是要改革這些嗎？有鑒于此，教師在備課時(shí)一定要重視這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正在討論中獲得自信，在展示中贏得認(rèn)可，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。

第四步目標(biāo)：學(xué)生能將知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力，表現(xiàn)為分?jǐn)?shù)。在高中歷史小組合作學(xué)習(xí)中，能順利和高效完成教學(xué)任務(wù)的檢測(cè)和提升是課堂訓(xùn)練案的編制。通過隨堂訓(xùn)練案的編制，有目標(biāo)有針對(duì)性的訓(xùn)練，強(qiáng)化基礎(chǔ)，提升能力。

三、在高中歷史小組合作學(xué)習(xí)中，能順利和高效完成教學(xué)任務(wù)還必須注意教師課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用。

在課程改革中，非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，尤其是過程評(píng)價(jià)。教師在備課中更應(yīng)善于運(yùn)用“評(píng)價(jià)機(jī)制”鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，并用評(píng)價(jià)這種形象及時(shí)的肯定實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值的認(rèn)可。評(píng)價(jià)可以是口頭隨機(jī)的鼓勵(lì)語言，也可以是掌聲的鼓勵(lì)，但更主要是客觀公正的課堂評(píng)分。教師在這是更像一個(gè)仲裁者。在備課時(shí)，教師一定要盡量考慮到各種因素，制定相對(duì)客觀的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并應(yīng)該在學(xué)生展開合作前就向?qū)W生進(jìn)行公布說明，以期對(duì)小組合作和展示起到鼓勵(lì)和推動(dòng)作用。

要想更好的運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)該注意這樣幾點(diǎn)：

1、制定一份全面細(xì)致的評(píng)價(jià)表格。

2.制定一個(gè)相對(duì)公平的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

3.處理好競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系。

4.在操作中再注意遵循鼓勵(lì)為主和有傾向性的偏向差生這樣兩個(gè)基本原則。

相信，合理公正的評(píng)價(jià)加上課程中精心的題目設(shè)計(jì)，相信你的課堂一定是充滿機(jī)智、快樂和收獲的課堂。

教育的方式是多種多樣的，在百花齊放課改的探索中，小組合作學(xué)習(xí)一定會(huì)是一支獨(dú)秀，散發(fā)出它迷人的魅力。只要教師們精心備課，善于利用小組合作學(xué)習(xí)的形式去發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造的潛力，一定能創(chuàng)造出更多的精彩課堂。