淺探民族地區小學數學教學的幾點思考

摘要：民族地區教育問題一直是我國教育的軟肋，加強對于民族地區小學數學教育，對于提高學生數學學習能力與水平有著重要的作用。由于民族地區經濟發展比較落后，教育水平比較低，導致民族地區小學數學教育質量不高。國家有關部門以及人員應該加強對于民族地區小學數學教學的思考，并采取相應的措施提高數學教學質量。本文旨在探討民族地區小學數學教學策略，為我國在民族地區小學數學教學方面的進一步發展提供可行性思路。

關鍵詞：民族地區；小學數學；問題；策略

中圖分類號：G623.5

時至今日，我國少數民族地區小學教育事業已經取得了舉世矚目的成績，但是我們在取得成績的同時，還必須清醒的認識到：少數民族地區的教育距離發達地區還存在較大的差距，特別是小學教學教學方面，至今僅僅是達成初級數學知識基本普及的程度。這與教學教師隊伍的教學模式過于陳舊，無法引起學生的學習興趣成有直接關系。因此，加強對于民族地區小學數學教學的研究有著重要的意義。盡管我國在民族地區小學數學教學方面積累了豐富的經驗取得了重大進展，但是在實際的民族地區小學數學教學過程中，很多問題仍然存在。本文主要研究我國在民族地區小學數學教學方面存在問題，探討民族地區小學數學教學策略，為我國在民族地區小學數學教學方面的進一步發展提供借鑒。

一、民族地區小學數學教學存在的問題

1、師資有限，教師駕馭能力差

民族地區不同于東部發達地區，數學教師的數量以及質量一直是民族地區小學數學教學的重要缺陷。由于民族地區小學在數學老師招聘以及培訓環節存在著重要問題，導致一些低素質、低水平、低能力的三低人員進入到小學數學教學行列，嚴重影響著小學數學教學水平以及質量。盡管我國新課標改革在小學數學教學方面要求以學生為中心，學生是數學教學的主體，但是在實際的小學數學教學過程中，仍然存在著填鴨式、滿堂灌的教學形式，數學教學以老師為中心。另外，由于民族地區經濟比較落后，小學教學硬件設施匱乏，導致學生數學學習局限較多。

2、家庭教育缺失，留守兒童基礎差

家庭教育在小學數學教學中占據著重要的位置，家庭教育從一定程度上來講是學校教育的重要補充。但是由于民族地區經濟落后，很多的孩子家長都為了生活出去打工，導致很多的孩子成了留守兒童，他們由于缺少最基本的家庭教育，導致他們在小學階段數學基礎比較差。在實際的數學課堂之上，學生可以學到基礎數學知識，可以得到老師的指導，但是在課下，沒有人對這群學生進行輔導，導致他們數學學習水平與能力很難得到提高。甚至有些民族地區學生父母，對于孩子學習不太重視，認為數學學習只是最基本的算數，這種觀念影響到孩子，也使得學生對于數學學習不重視。

3、數學教師文化水平不高，教學設施落后

數學教師是民族地區小學數學教學的關鍵，畢竟數學老師才是民族地區小學數學教學的核心。但是，民族地區很多數學老師在自身數學教學水平以及能力上存在著問題，數學教學水平不高，知識結構網絡不合理，使得在實際的數學教學中出現問題。另外，由于民族地區經濟落后，老師工資水平福利待遇較差，導致高素質、高水平的數學老師調往發達地區，使得民族地區師資力量薄弱。另一方面，數學教學設施落后。數學教學設施是民族地區小學數學的重要環節，但是由于受到民族地區經濟發展水平限制，數學教學設施落后，嚴重影響著民族地區數學教學的順利開展。

二、民族地區小學數學教學的方法與對策

1、改變傳統教學觀念，處理個體差異與共性關系

由于受到傳統教學觀念的影響，民族地區小學數學教學仍然主要以老師為主，忽略了學生的主體地位，嚴重影響著學生數學學習的積極性與主動性。為此，老師應該改變以老師為主的教學理念，注重對學生的數學學習興趣的培養，改進數學教學方法和策略。另外，數學老師應該正確處理個體差異與共性發展的關系。不同學生的數學學習水平與能力是不同的，為此，老師應該針對不同的學生進行分層教學，滿足所有學生數學學習需求。

2、學校要不斷完善對數學教師的考核機制

由于種種原因，民族地區小學在數學老師招聘環節存在著問題，容易導致一些低素質、低水平、低學歷的三低人員進入到小學數學老師行列，這些三低人群的存在嚴重影響著小學數學老師數學教學質量與水平。為此，小學應該做好對于數學老師招聘工作，保證招聘到高素質、高學歷人員，提高小學數學老師教學質量與水平。另一方面，對于早已經步入到教學崗位上的數學老師，學校還應該不斷完善小學數學老師考核機制，在數學老師教學過程中實行優勝劣汰，讓真正有實力的教師留校任教，對于不合適的數學教師進行培訓，直到合格為止。

3、發揮數學教師主導作用，有效引導學生自主探究

數學教師是數學有效性教學的關鍵，畢竟數學教學主要是由數學教師來完成的，因此，在實際的數學教學過程中，老師應該起到相應的主導作用。首先，老師可以引導學生進行自主探究。自主探究式學習是目前在民族地區很為流行的新型學習形式。例如，在指導學生學習九九乘法口訣時，老師可以指導學生進行自主探究學習，提高對自身對九九乘法口訣的認識。其次，老師可以引導學生進行合作探究。合作探究是保證學生數學學習質量的重要形式，通過建立學習小組，讓學生在學習小組中進行探討式數學學習，進而提高學生學習數學的積極性與主動性。

總結：

作為民族地區的一名基礎教育工作者，我們有責任和義務將新課程改革的理念灌輸到數學課堂教學中去，借助先進的現代化教學設備，讓我們民族地區的數學課堂也充滿無限的生機和活力。這樣，既能讓優生能體會到他的優秀，同時也幫助了學困生，讓學困生在直接的幫助下盡快地掌握該學的知識，從而提高了課堂教學的效率。我國在民族地區小學數學教學方面積累了豐富的經驗，但是在實際的民族地區小學數學教學過程中，很多問題的存在嚴重影響著民族地區小學數學教學質量與水平的提高。民族地區小學數學教學工作者應該深入研究我國在民族地區小學數學教學現狀，創新民族地區小學數學教學策略，為我國在民族地區小學數學教學方面的進一步發展提供借鑒與參考。

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