初中英語口語教學之我見

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在傳統的英語教學中，英語教學長期受應試教育的影響，以升學為主要目的，片面追求升學率，大搞題海戰術。因此，英語教學中重語法、輕實驗、片面地強調讀、寫機械操練，忽視了對學生交際能力的培養。英語口語教學最根本的目的就是培養學生的交際能力。通常在學生的相互交流中學習知識，其中教師的主要作用是組織、鼓勵和指導學生開展語言交流。那么如何才能培養好學生的口語交際能力呢？下面我就來談談自己的幾點粗淺的看法。

一、創設語言環境，培養學生訓練口語的興趣

口語訓練的最大困難是學生的心理障礙，怕自己說錯而被人笑話，不敢開口或不愿開口。因此，教師首先要加強師生間的情感溝通和交流，融洽師生關系。讓學生對教師有一種親近感和信任感。其次，教師要面帶笑容，以先入為主的態度，用標準的語音語調吸引學生，在豐富多彩的活動中激發其學說英語的積極性，感受語言的魅力，讓學生有想說英語的欲望。在學生訓練口語時，教師應及時給予鼓勵，說些表示贊賞的話語如“Good”、“Wonderful”、“Excellent”，讓學生體驗成功的喜悅。對說話靦腆、開口有困難的學生，要不斷增加他們鍛煉的機會，以增強他們的信心，使每個學生都被這濃厚的英語氣氛所感染。

二、采用靈活多樣的教學方法，豐富訓練內容

教師在教學中應根據學生年齡、實際水平、學習進度及時布置不同層次的練習，開展適合學生心理特征的興趣活動，使學生在原有的基礎上有所進步，產生一定的成功感。

1、做值日報告或師生互問

為了使每一位學生有更多的機會練習口語，每堂課前5分鐘可安排一名學生做值日報告，然后根據報告中的內容進行討論問答。由于學生對自己的老師總有討論不完的話題，總想多知道一點有關老師的情況，尤其是家庭、愛好，根據這一特色我們可以利用課前5分鐘，讓學生運用學過的語言知識向老師提問，問題內容不限，教師要善于抓住機會進行反問，如What about you？ Why？ 等。盡量讓學生多開口，有時不妨用英語開點玩笑。筆者在自己任教的兩個班分別使用了以上兩種方法，這兩個班的學生的口語能力都有不同程度的提高。這樣做既能營造一個濃厚的英語學習氛圍，起到英語課堂的“熱身”作用，激發學生的學習熱情，又能提高學生的語言表達能力，有效地培養他們的創新意識。

2、堅持每天的“Everyday English”

鼓勵學生每天堅持利用課間時間或其它空閑時間進行“free talk”，不限話題不限形式。這樣既可以調節學生的學習情緒，又可以加強口語訓練，達到事半功倍的效果。如果教師能夠參與和學生一起走進生活，有些問題便能迎刃而解，會使枯燥的學習內容變得生動有趣，會激勵學生更加熱愛英語，更加主動學習。因為講英語給他們的生活帶來了樂趣。

3、多說、多背、多模仿

在口語教學的第一階段主要是進行模仿、背誦、復述練習，目的是訓練正確的語音、語調，提高流利程度，培養英語語感。Goforit教材中的聽力材料是進行此項訓練的好教材，教師可以利用聽力材料的對話內容讓學生進行模仿，并制造出新的對話。也可以讓學生去背誦，增強語感，還可以對其進行復述，一舉多得。

4、學唱英語歌

唱歌對訓練節奏感有很大的幫助，而且符合學生生動活潑的心理，這就要求學生有良好的模仿能力，要有正確的語音語調，要掌握連續、弱化等方面的技能。通過英語歌曲的學唱，學生的語言和思維引起共振，增強了流暢感、節奏感，口語就更加自然流暢、地道準確了。

5、開展朗讀和背誦比賽

經常開展朗讀和背誦比賽，有助于學生積累語言材料，推動口語能力的發展。在語言信息的復現率極低的情況下，教師與學生必須充分珍惜和利用好課余空間進行交際活動，使語言形式和語言意義、學生生活實際相聯系，使語方技能逐步發展。

三、教師不做課堂上的Heavy-Corrector

學習語言并非易事，說錯自是難免。在課堂上對于學生在口語中出現的并不妨礙交流意義的正常進行且不至于影響意思的表達或在以后的語言積累中可以自行改正的錯誤，教師不該中斷學生發言給予糾正。切不可做個Heavy-Corrector，否則就會使學生的自尊心和積極性受到傷害。有時意會更勝于言傳，只有能暫時容忍學生的錯誤，才能促進學生大膽開口講英語。

四、引導學生盡可能少講母語

總之，教師要通過多種途徑，開展形式多樣的練習活動，讓學生有開口的實踐機會，并通過訓練不斷消化、吸收、運用和發展，徹底杜絕啞巴英語的現象，以英語口語能力的提高，推動聽、說、讀、寫能力的全面發展。