互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運用分析

摘要：本文從初中英語教學(xué)所要達到的目標(biāo)入手，由引導(dǎo)學(xué)生的興趣培養(yǎng)、營造和諧的師生關(guān)系、為初中英語教學(xué)的互動創(chuàng)設(shè)自然的學(xué)習(xí)情境、以及利用多媒體技術(shù)優(yōu)化情境四個方面分析互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運用。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；初中英語；教學(xué)實踐

中圖分類號：G623.31

在初中英語教育中，首先應(yīng)該分析通過教學(xué)實踐想要達成的目標(biāo)。初中英語是一門用于交際的學(xué)科，因此它重視語言和口頭表達，在教學(xué)任務(wù)上，初中英語并不像高等英語一樣諸多要求，而僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及運用英語的能力，引導(dǎo)學(xué)生的更為開放觀念和認知。初中英語教師們面對的任務(wù)不僅僅知識讓學(xué)生掌握正確的語音、詞匯和語法。還必須把初中英語當(dāng)成一種文化的工具來鉆研和教導(dǎo)，這就需要從文化的層面上來精心設(shè)計初中英語的教學(xué)課程，并且在傳授的過程中一定要注意師生互動。

一、引導(dǎo)學(xué)生的興趣培養(yǎng)

人作為一種生物，所有的行為都是直接或者間接按照自己意志去行動的，而這一切都必須要有足夠的動機——可能外界的壓迫或者一時的發(fā)憤可以暫時充當(dāng)這種動機，但是任何純被動的行為是無法持續(xù)太久的。只有有了內(nèi)在的動力——興趣，學(xué)習(xí)的行為才能夠高效地持久下去。學(xué)生普遍對未知存在著強烈有短暫的渴望，作為教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握好這一良好的契機，在課堂開始時就要帶動學(xué)生的情緒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和注意力達到最佳的狀態(tài)。

夸美紐斯的教育思想認為，人類的一切認識只是都是從感官開始的，他主張教學(xué)過程應(yīng)先從對事物的感知入手。學(xué)生感知問題一般是從教材開始的，而對教材的感知程度將直接影響到都教材的理解程度。古語有言“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要動力，或者說幾乎是唯一動力。 因此，在初中英語教學(xué)中，老師注重互動教學(xué)必須要致力于學(xué)生對英語課堂興趣的培養(yǎng)。

值得注意的是，學(xué)生如果準(zhǔn)確解答出問題、發(fā)表獨特見解或者提出有價值的質(zhì)疑時，老師一定要給及時給予鼓勵，并讓其他同學(xué)一同學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得成功體驗，以此穩(wěn)定住學(xué)生對初中英語課堂的濃厚興趣，提高他們學(xué)好初中英語的自信心。

只有讓學(xué)生們喜歡初中英語課堂，對初中英語課堂產(chǎn)生濃厚興趣，感受到學(xué)習(xí)和練習(xí)的快樂，在初中英語學(xué)習(xí)中從心靈深處感受到預(yù)約和成功的喜悅，才能幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)好初中英語。

二、營造和諧的師生關(guān)系

古人有言：“以誠感人者，人亦以誠而應(yīng)之?！睂W(xué)生能感覺得到老師的溫和的情緒，在心理上自然產(chǎn)生一種愉悅和滿足，從而轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)動機。

教育關(guān)系是師生關(guān)系中最基本的表現(xiàn)形式，也是師生關(guān)系的核心。師生關(guān)系師生之間的教育關(guān)系是為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的。這種關(guān)系是從教育過程本身出發(fā)，根據(jù)對教師與學(xué)生在教育活動中各自承擔(dān)的不同任務(wù)和所處的不同地位的考察，對兩者關(guān)系作出的教育學(xué)意義上的解釋。

教師們應(yīng)該致力于改變單向式、被動式的授課活動，因為這樣將是學(xué)生與老師、學(xué)生與教材只見產(chǎn)生距離感，在這樣的心理狀態(tài)下，很難營造一種“親、助、樂”的師生人際情境。良好的師生人際情境可以縮短老師與學(xué)生的心理距離，溝通師生情感交流。

讓學(xué)生們充分認識到：老師不是至高無上的知識傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生們可以親近的并受到他們歡迎的鼓勵者和智慧的喚醒者，老師掌握學(xué)習(xí)工具具備豐富只是成為學(xué)生們的陪練和學(xué)習(xí)伙伴才是我們的目標(biāo)，平等的師生關(guān)系能幫助學(xué)生們樹立自信心和自尊感，是他們投入教育教學(xué)活動，有效加速學(xué)生們的認知建構(gòu)。

教師只是課堂上的主導(dǎo)者，而學(xué)生才是初中英語課堂上的主題，老師們致力于創(chuàng)設(shè)平等、友好。合作的情境，才能營造出學(xué)生們學(xué)而不厭、流連忘返的氣氛，有目的地組織、引導(dǎo)、鼓勵、輔助學(xué)生們的整個學(xué)習(xí)過程，才是老師們真正應(yīng)該扮演的角色。

三、為初中英語教學(xué)的互動創(chuàng)設(shè)自然的學(xué)習(xí)情境

小學(xué)英語課堂上常常需要營造一個非常濃郁的英語氛圍，比如張貼色彩明艷的手抄報，配一寫生活中常用的英語問候語，給每一位學(xué)生取一個英文名字，在英語課堂上以學(xué)生的英文名字稱呼學(xué)生，在校園內(nèi)提倡用常用的英語與同學(xué)們相互問候，利用校園廣播知道學(xué)生進行英語晨讀等這些濃厚的英語環(huán)境，讓同學(xué)們感覺到英語無處不在，有利于培養(yǎng)同學(xué)們的語感和日常交流能力。

在教室的特定位置里放置一個知識角，作為一個各國文化小百科，將各國的國旗，人種，服色，服飾，飲食習(xí)慣，風(fēng)土人情等做成一個個的小卡片，同一個國家的裝訂在一起，在課堂教學(xué)中可以用以展示，平時供學(xué)生們觀看學(xué)習(xí)，也不失為增加師生互動好方法。

在所有的英語課堂中，老師們都會更頻繁表達對學(xué)生們的鼓勵和贊嘆，不難發(fā)現(xiàn)，課堂上老師們常常用“Good！”“excellent”和“well done”來對學(xué)生們進行表揚，或者在學(xué)生們回答完問題坐下后及時說一句“Thank you！”來鼓勵學(xué)生。

比如要凸顯中西方文化教育的不同，英語文化無論是課堂還是日常生活中都要以積極表揚為主，老師們要多說些令人振奮的話。告訴學(xué)生們，在中國是謙虛內(nèi)斂的，如受了別人的夸獎或者恭維，常常是發(fā)出謙虛的詞語，在我國古代常用的謙辭就是“哪里哪里?！痹谟⒄Z中就沒有這樣種客套話，如果別人稱贊你，你就應(yīng)該說“thank you。”他們不會覺得你是太自大了，因為他們的文化就是感謝別人的贊揚。

初中英語老師們應(yīng)該從日常生活中慢慢滲透入學(xué)生們的思想增加與學(xué)生的互動，這方面的努力不妨從一句“well done”和一句“thank you”開始。

四、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化情境

多媒體課件能輕易地向師生展示豐富多彩的生活情境資源，各種生活場景、空間結(jié)構(gòu)通過圖形、音頻、視頻、三維動畫等學(xué)生以新異的刺激，實現(xiàn)了學(xué)生、教師、教材和生活與信息技術(shù)的合理整合，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在模擬真實的環(huán)境中和愉悅的氣氛中獲取知識并發(fā)展智力。

利用多媒體教育資源可以講不容易表述的內(nèi)容清晰、形象生動地展示在學(xué)生們的面前，利用多媒體教育資源制作相關(guān)課件與學(xué)生共同完成，將更省時、更省力而且也容易讓學(xué)生看得明白，理解得更透徹，記憶得更牢固，大大提高了課堂教學(xué)效率和優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語：英語課堂是實施互動教學(xué)的主要載體，初中英語教學(xué)中課堂的布設(shè)和選擇是尤為重要的，天氣晴好的時候，不如來一場校園內(nèi)的戶外教學(xué)，在草地上學(xué)生們和老師們席地而坐，聊聊自己對英國文化的認識，做一些外國學(xué)生們常常會做的事情，寓教于樂，才能收獲更多。

參考文獻

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