巧用多媒體創新化學教學

摘要：傳統的化學教學是以說課為主兼輔演示實驗、學生實驗的教學形式，雖有一定的效果，但手段單一，未能充分調動學生們的積極性，使學生們多角度掌握學習的途徑，提升學生們的綜合素質。多媒體能以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向學生傳遞信息，通過生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，建立起各種感覺器官之間的聯系，使課堂教學更加多樣性，生動性，實效性，先進性。創新教學形式，充分運用演示實驗、多媒體課件、學生實驗、非智力因素的培養等多種形式，不但有助于化學知識的掌握，而且可以培養學生的各種能力，使得學生各方面的素質得到全面發展。

關鍵詞：實驗多媒體 ；非智力因素技能； 創造

中圖分類號：G633.8

國家的發展依靠人才素質的提高，而人才素質的提高依靠教育的改革和發展。實施素質教育是新世紀提高國民素質，培養有用人才的戰略舉措，是教育改革和發展的主攻方向。實施素質教育的主渠道是學科教學，而不同的學科都具有不同的知識體系和特點。素質教育應結合各學科的知識體系和特點進行。化學是一門以實驗為基礎的自然學科，通過實驗和多媒體課件的有機結合，不僅有助于化學知識的掌握，實驗技能的培養，而且有助于提高學生綜合素質，使學生在全面發展方面得到有益的啟發。

觀察是人們有效地探索世界、認識事物的一種極為重要的心理素質，是人們順利掌握知識完成某種活動的基本能力。觀察既有生動形象的圖片觀察，也有直觀有趣的動手演示觀察。多媒體已經成為當今教學領域的常用手段，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向學生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，建立起各種感覺器官之間的聯系，使課堂教學更加多樣性，生動性，實效性，先進性，并給課堂教學平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學的表現手法和形式。

我在一次多媒體教學觀摩課上，屏幕上化學反應被制作成漸變動畫放映直觀呈現的那一刻，教室里頓時靜下來，清楚的微觀分子結構一下子讓同學們折服，多媒體教學成了我必須的教學手段。

為了采取“先進的教學手段”，使學生更加興趣盎然，我從背景、聲音、動畫到技巧，藝術效果等方面出發，制作了《化學——人類進步的關鍵》、《化學平衡》、《有機化學鍵的斷裂重新組合》、《硫酸的工業生產流程》等課件，使得抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，繁雜的問題簡單化，課件給我的課堂增添了活力，也給我帶來了榮譽。

隨著過度使用和依賴課件，課堂教學效果卻越來越不明顯，學生們逐漸喪失了興趣。經過長時間的思考和探索，我意識到：“多媒體再好，也只是個工具，他無法替代人的情感和智慧。計算機輔助教學的核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。”

“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親自做，我才懂得。”實驗是化學的基礎，是學生學習化學最有效途徑。教學目標包括三個維度：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。化學實驗是落實過程與方法，情感態度與價值觀最有效的方法。“從實驗中學習化學”，是化學實驗教學的立足點，重視每一位學生的親自參與性，在實驗方案設計實施上，發揮學生的主體性、合作性和創新性是我追求的目標。而這些，單純地依靠課件是根本無法實現的。實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用。化學教學本身并不只是傳授給學生一些初步的化學概念和規律，而是通過一系列有效的教育教學手段，全面提高學生的智能，使他們能夠掌握和運用一些化學原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法，學會辯證而客觀地認識世界，從而在將來能夠獨立地、有創造性地進一步深入學習和從事社會主義現代化建設。

我在講氨的性質做氨的噴泉實驗時，為了探究引發噴泉原理及實驗成功關鍵，事先準備了如下幾組實驗：

（一）燒瓶干燥膠頭滴管預先吸入水；

（二）燒瓶干燥膠頭滴管預先吸入酸溶液；

（三）燒瓶干燥不用滴管燒瓶底部加熱毛巾；

（四）燒瓶不干燥膠頭預先吸入水；

（五）燒瓶不干燥膠頭滴管預先吸入酸溶液。

讓十名學生到前面來依次分別做這五個實驗，然后讓同學們共同討論：在實驗室條件下噴泉實驗基本原理和成功關鍵，選用哪些組實驗較合適？為什么？在經過討論和爭論之后，同學們得出共同的結論：選用前三組適合，實驗基本原理：使容器內外產生較大壓強差；成功關鍵是：盛氣體的燒瓶必須干燥不漏氣且充滿氣體。最后，將制作的化學反應課件再進行重復或慢速播放，從而不僅使學生們牢固地掌握了噴泉實驗，而且也使學生們學會了化學實驗和多媒體有效結合的方法。

運用化學實驗，通過一系列有效的方法和手段，能夠較好地發展學生的智能，調動學生的積極性，揚化學實驗之長而避多媒體之短。在課堂教學中，我以實驗為主，中間只利用課件把反應錄像或局部特寫，做多次重復或慢速播放。這樣長短結合，簡單明了，揮灑自如的教學方式，深受學生的歡迎，教學效果明顯提高。

非智力因素的培養，在中學化學教學中也是不可忽視的問題。從課堂講授到多媒體和化學實驗等一系列過程，我始終都貫徹穿插對非智力因素動機、情感、興趣、意志、信心等的重視和培養，使之為化學課堂教學服務，大大提高了教學效果，促進了學生的全面發展。

以人為核心，重視非智力因素的培養，圍繞教學目標的實現，適時合理地選取，揚長避短才是做好高中教學的關鍵。在以后的教學中，我以是否有助于實現教學目的為使用實驗、多媒體課件的依據，做到實驗和多媒體等方面的有機結合，掌握課堂教學的主動權，始終做高中化學教學的掌拓者。

教育學生、服務學生，做高中化學教學的主人。是我在今后的教學工作中所始終堅持不懈的教學理念。

參考文獻：

高中化學教學論文：新課標人教版《化學1必修》有感

高中化學教學論文：新課標下化學教學中學生品質的培養

高中化學教學論文：學者型化學老師的素養

高中化學教學論文：化學實驗素質教育形式

高中化學教學論文：優化教學設計提高教學質量

高中化學教學論文：運用電教手段強化化學教學

高中化學教學論文：運用化學實驗發展學生能力

高中化學教學論文：談化學教學中非智力因素的培養