中職會計教育改革要點分析

摘要：由于受傳統教學模式影響，會計專業理論課時多，實踐課時少，學生普遍動手能力較差，難以適應社會的需求。近幾年，為了適應企業對會計人才的需求，高校普遍開始重視實踐教學，會計專業的實踐教學模式主要表現為“校內實訓＋校外實訓＋畢業實習”的形式，但在具體實施上卻存在不少問題。本文從我國中職會計教育現狀分析、中職會計專業課程體系改革的基本原則和對中職會計教育改革的幾點建議三個方面進行了分析。

關鍵詞：中職；會計；教育改革；

中圖分類號：G71

一、我國中職會計教育現狀分析

1.1學生動手能力較差，實踐教學模式有待改進

就校內實訓而言，會計專業的大部分實訓課其實是在做習題，完全演變成了“習題課”，距離真正的實訓操作還有一定的距離。畢業前的會計綜合模擬實訓，學生差不多都忙找工作去了，基本上不來上課，實訓課形同虛設。就校外實訓而言，基于會計崗位的特殊性，很多高校建立的所謂“校企合作實訓實習基地”利用并不充分，學校統一組織學生到基地實地實訓的次數屈指可數，學生對會計工作的感性認識仍不強，實訓實習基地并沒有發揮出應有的作用。

1.2課程考核體系不健全

目前，大多數課程的考核仍以期末考試卷面成績為主，這不但有失公允，而且也助長了學生的投機心態，即使平時不用功，甚至不來上課，考試也能過。有些課程考核，雖然引入了平時成績，但平時成績的評定沒有統一標準，存在隨意性，流于形式。

1.3教學模式和教學方法不能適應新的職業教育的發展

這些年來中職院校課堂教學方式做了很大的改進，教學模式和教學方法盡管都有一套新的標準，然而實際課堂中老師側重于會計事項處理結果的說明，忽視和缺乏對經濟業務或事項的來龍去脈的分析，以丁字賬戶講解會計處理的教學模式依然存在，對會計分錄、會計賬簿和會計報表的講述比較生硬，導致學生走上工作崗位后對實際的會計問題茫然失措，缺乏實踐經驗和知識更新能力，更不用說具備良好的會計專業技能了。

二、中職會計專業課程體系改革的基本原則

2.1以就業為導向

建立新的課程體系的依據就是人才培養目標和就業崗位需求。應以職業崗位能力為依據設置課程。以專業學習領域課程為主干，克服傳統的單一封閉模式，深入社會，與行業、企業的實際相結合，與相關的職業崗位知識和能力群相結合。把用人單位的需求轉化成了中職的教育導向，并體現在課程設計中。

2.2以技能培養為中心

課程體系結構應突出技能培養為中心，體現理論與實踐相結合、知識傳授與技能培養的有機結合，技能培養貫穿教學全過程；整體優化設計各實踐教學環節，形成職業能力為核心的技能訓練，圍繞實際應用設計仿真、模擬實操訓練；試行適合本專業特點和企業對人才需求的多學期、分段式等靈活多樣的教學組織模式，將學校的教學活動與企業的生產過程緊密結合。

2.3以工作過程為基礎

在構建中職會計專業課程體系結構時，應明確會計職業崗位，分析會計崗位的典型工作任務，以職業能力培養為重點，以會計崗位的職業資格為標準，以會計的工作流程為主線，將會計專業的教學與實踐內容圍繞工作任務來組織和實施，形成以能力為核心、兼顧綜合素質培養的課程體系。

2.4與職業資格證書相結合

適合中職會計專業在校學生的職業資格證書主要有會計從業資格證、初級會計資格證等，同時計算機等級證、英語等級證等通用證書也是必須的。因此在課程體系的構建中將上述考證課程融入課程體系，使知識教育、能力培養和證書培訓融為一體，真正實現學歷教育、職業資格證書、素質拓展證書三證溝通，提高學生的就業競爭力。

三、對中職會計教育改革的幾點建議

3.1強化實踐師資隊伍的建設

成本會計教師除了具有較高的成本會計理論知識之外，還應具有較強的成本管理實踐能力。為了提高中職院校教師會計實踐水平，加快真正“雙師型”教師隊伍建設。第一，可以委派年青專業老師去企業帶薪掛職鍛煉，積累實踐工作經驗；第二，建立成本會計教師的實訓實踐基地。基于成本會計工作崗位的特殊性，企業成本核算準確性關乎企業的生命，要建立大規模的學生頂崗實習實踐基地不切實際，但建立教師實踐基地則是目前比較可行的。教師實踐基地的建立，可以密切校企合作，搭建良好的校企合作關系，在一定程度上也可以推動學生實踐教學基地的落實。第三，經常與實務界保持聯系，長期聘請一線的、經驗豐富的會計人員兼職任教；第四，從企業聘請財務總監對會計專業學生進行專題講座，使學生進一步增強對專業的感性認識。

3.2加強會計專業教學方式的改進

中職會計教學方式改革已成為職業教育發展的主流，我們應該采用靈活多變的教學方式，比如說課堂講授法、案例教學法、團隊合作學習法、角色扮演實訓法以及自主學習法等各種教學方法，這些教學方法的靈活運用能夠很好地引導學生積極完成學習任務。比如在介紹稅收計算申報與核算教學任務時，要從分散的經濟業務原始憑證進行數據的核算，最終完成納稅申報表的填制，涉及到稅收法規和會計核算等多方面的知識和技能，對于每個學生來說有相當的難度。因此，我們在教學過程中將學生分成若干小組，每組成員4～5人，在操作過程中各小組成員共同探討，最終拿出解決問題的方案，這樣即降低了學習難度。

3.3采用先進的會計實驗實訓方式

當下很多中職院校在會計實驗實訓教學中先把學生集中在會計手工實訓室整理原始憑證，填制記賬憑證，登記賬頁，最后完成編制會計報表的編制，實習實訓手段完全以手工操作為主，而現實中企事業單位會計電算化已非常普及，因此，學生的實驗實訓應該與此相適應通過電腦軟件來完成經濟業務。在實踐中，我院的會計實訓課程如會計基本操作技能實訓、成本會計實訓、稅務會計實訓等均引進了廈門網中網實訓軟件，學生操作時一人一機，根據軟件中的具體要求，獨立自主的進行業務操作，圓滿的完成相應的會計業務，提高電算化會計的操作能力，能充分勝任企事業單位的會計電算化處理，讓學生掌握了真實的操作技能。

四、總結

通過職業素質模塊課程提升學生的人文素質；通過職業能力模塊課程提升學生的職業發展能力；通過職業崗位模塊課程增強學生的崗位工作能力；通過職業證書模塊課程增強學生的職業資格考證能力；以達到培養能力過硬、素質優良、知識夠用的應用型職業人才的目的?？傊新殨媽I課程體系改革是個長期過程，其整合和優化是需要實踐來檢驗的，現行課程體系改革目的是為了使教學與經濟社會發展相一致，改革應突出中職特色，逐步推進加以完善。

參考文獻：

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