論中專化學實驗教學中學生創新力的培養之我見

摘要：作為人類生存和發展的基礎，化學學習要以實驗為基礎，并在科研生產和教學中不斷完善和發展，化學實驗對學生創新能力的培養有其獨特優勢。本文在分析傳統化學實驗對學生創新能力培養的弊端基礎上，提出了改進化學實驗教學使其有利于學生創新能力培養的思考。

關鍵詞：中專化學；實驗教學；創新能力

中圖分類號：G633.8

創新是民族發展進步的靈魂，民族的振興、國家的興旺都離不開人類的創新能力，因此，國家將創新教育，即對學生創新意識、創新思維、創新能力和創新精神的培養放在重要位置。化學實驗作為對學生創新能力有獨特優勢的學科，其有效的教學設計和組織有利于學生實踐能力、創新能力的培養。然而，傳統化學實驗教學，單調枯燥和應試教育的思想難以培養學生的創新思維，不利于復合型人才的培養。因此，新的歷史時期，尋求中專化學實驗教學的有效途徑成為必然。

一、傳統化學實驗教學的缺陷

通過調查研究發現，傳統化學實驗教學方法主要存在以下缺陷：

（一）過于重視實驗結果而忽略了實驗過程；

（二）過于重視操作實驗的技術而忽視了化學實驗的實際應用；

（三）一些地區的學習在組織實驗教學時過分強調學生對化學理論知識的了解和掌握而忽視了對化學實驗對學生創新能力培養的應有重視。

在思考和分析中，我們了解到導致這一缺陷的原因一方面是受我國傳統教育教學評價考核制度的制約，另一方面則是受教師傳統教學思想和教學模式的影響，致使其在組織教學時缺乏創造性。

二、改進化學實驗教學的有效途徑

隨著社會經濟的發展，傳統實驗教學的弊端日益顯現，其培養的缺乏創造性和創新能力的學生越來越不適應社會需求，因此對化學實驗教學方法進行改革，促使學生創造能力得以培養勢在必行。

（一）“集約型”實驗教學代替“傳統型”實驗教學

在設計和組織化學實驗時，一些教師過于重視操作實驗要點、描述實驗現象及得出實驗結論，反而忽視了對環境污染問題的應有關注，致使學生的產生“化學實驗中不可避免的會遭受毒害，實驗室內有毒物質排放入周圍環境是合乎情理的”有誤意識。因此，在化學實驗教學中，教師可以引導學生從化學實驗處理廢氣廢液廢渣的方法、對尾氣吸收的設計、對實驗裝置及反應原理的選擇等方面設計和實施化學實驗。比如：在做利用CO對CuO進行還原的實驗時，教師可以讓學生首先對實驗過程進行預習，并提出以下問題：

1、CO還原CuO時所需要的實驗條件是什么？

2、實驗過程中產生的是什么尾氣，其能否向空氣中直接排放？

3、對該種尾氣如何處理才能充分利用？

通過問題的提出，讓學生結合自身現有知識進行認真的思考和積極的小組討論，最后學生可能提出這樣三種方法：1、利用袋子收集廢氣；2、用酒精燈燒掉廢氣；3、將整個實驗在封閉的裝置中進行，一方面可以節約實驗所需熱量，另一方面還能防止廢氣排出對環境造成的污染。最后，通過對比讓學生選擇既科學又方便的處理方法。這樣在“集中型”的化學實驗中，一方面能夠提高學生的環保意識，另一方面還能培養學生的創新思維。

（二）“探索性”實驗替代“驗證性”實驗

傳統化學實驗往往是教師首先進行化學相關知識的理論講解，然后再通過化學實驗對其進行驗證。比如：在學習氧氣的性質時，教師首先告訴學生氧氣能夠跟非金屬物質進行化合反應等性質，然后通過氧氣與硫的實驗進行驗證。在這種教學方法中，學生處于被動接受的地位，難以通過獨立思考解決問題，其創新意識和創新能力的發展在很大程度上受到阻礙，因而學生的思維只能處于“輸入—反應”等低級發展階段。運用探究型實驗，則可以這樣對學生進行引導和點撥：

1、氧氣能跟金屬物質進行化合反應，它能否跟非金屬物質進行反應呢？（如硫）；

2、這個實驗應該如何設計，即該實驗的步驟是什么？

3、這一實驗中應該注意的問題是什么？

通過教師的引導，學生可以根據自身現有知識進行推理、分析和思考，同時在討論和設計實驗方案并對實驗過程中可能發生的問題進行預測，在親身演示中通過記錄實驗現象、分析實驗結果，最后得出正確結論。運用這一教學方法，有利于學生思維能力、觀察能力、操作能力及創新能力的培養，使學生在“真正的實驗”中奠定今后發明創造的基礎。

（三）“開放性”實驗代替“封閉式”實驗

世界上的萬事萬物都不是一成不變的，化學也不例外，其發展是無止境的。因此，教師要意識到人類認識化學問題的階段性，鼓勵學生對不完善化學問題進行探索和研究。比如：化學實驗中通過高錳酸鉀制取氧氣時，實驗中收集到紅色的氧氣，很明顯，這一顏色并非氧氣的本色，那么是什么原因導致這一現象呢？實驗中怎樣改進才能改善這一現象呢？這兩個問題的提出，為學生提供了展露才華、開動創新思維的機會。另一方面，在進行碳在空氣中燃燒實驗時，學生對產生的其他是霧還是煙難以定論，這時教師如果堅持讓學生認為是煙，學生不容易服氣。因此，教師可以結合實驗讓學生通過自主設計實驗進行證明，通過開放性實驗，一方面有利于學生學習熱情和積極性的激發；另一方面，學生在自主探究中，通過實際動手操作完成知識的增進，在同科學發展規律相符合的同時，有利于其創造性思維的發展。

（四）小制作、小發明融入日常生活

化學實驗要實現對學生創新能力的培養和發展，還要在結合教材有關知識的基礎上，引導學生對一些化學實驗進行改進和新增，通過實驗來激發學生興趣，通過興趣的激發促進其不斷學習。比如：在學習完二氧化碳的相關性質后，結合其不能燃燒的性質，要求學生通過查閱和搜集整理相關資料，自制二氧化碳滅火器；在學習完氧氣的性質后，讓學生根據其還原性和助燃性進行有關生活用品的制作。通過這些小活動，在鼓勵學生團結合作，培養其學習化學興趣的同時，有利于其實踐能力和創新能力的培養。

結束語：

通過對中專化學實驗教學方法的改進，將“集約型”實驗、探究性實驗和開放性實驗引入化學教學，使學生在自主探究和學習實驗化學知識的增進和創新思維、創新意識及創新能力的培養！

參考文獻：

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