中學化學教育中人文教育的滲透淺析

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和新課改的實施，現(xiàn)代中學化學教學的目標是培養(yǎng)出自主思考并具有人文精神的中學生，那么對于中學化學教學中滲透人文教育的研究有著非常重大的現(xiàn)實意義。本文就以下幾點探討一下中學化學如何實現(xiàn)人文教育。

關鍵詞：中學化學；人文教育；滲透

中圖分類號：G633.8

隨著新課改的實施，我國中學化學的教學方法有著非常大的改變，教師也逐漸的把新課標的教學思想深入到中學課堂中，但是另一方面，中學化學教師在培養(yǎng)學生人文精神方面還有一些問題。本文對人文教育在中學化學中的滲透提出幾點建議，僅供參考。

一、中學化學教育中人文教育的重要意義

人文教育就是把人文思想融入到教學課堂中，努力建立起學生的人文精神，通過對學生的教育，傳播人類累積下來的智慧和精神，以此滿足個人發(fā)展的需要。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，近年來，社會上出現(xiàn)了很多關于食品和用品安全的事件，很多商家為了自身的利益不擇手段，失去了其應有的倫理道德，化學與人們的生活息息相關，所以中學化學教師更應該在教學中滲透人文教育，利用各種真實客觀的資料，使學生能在掌握化學知識的基礎上，增強其倫理道德和人文精神的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，教師從化學的視角引導學生關注社會、自然和生活中的各類問題，使得理論和實際相結(jié)合，增強學生的分析能力和學習興趣。所以在化學教學中滲入人文教育是非常必要的，具有非常大的現(xiàn)實意義。

二、中學化學教育中人文教育的滲透方法

（一）利用科學家作為榜樣進行化學教學

有關心理研究表明：成功優(yōu)秀的榜樣人物能夠使學生產(chǎn)生更高的自我效能感，從而使得學生對學習有著更高的積極性。學生也能通過榜樣的力量，樹立起堅強的毅力和高尚的人格，培養(yǎng)出學生對于化學學科的強烈興趣。比如在教學過程中，教師可以講述居里夫人研究科學的精神，通過幾年提煉出0.1克的氯化鐳的事跡，使學生向榜樣學習，對學生堅強意志的培養(yǎng)有著非常大的推進作用，還有我國的化學家侯德榜對制堿技術的精心研究，打破了帝國主義對此技術的壟斷地位，為我國做出了非常大的貢獻，教師利用這些科學家努力鉆研的事件，使學生受到極大的鼓舞，使其能夠以榜樣為力量，建立起刻苦學習化學知識的決心和高尚的情操，加強對其進行人文教育。

（二）發(fā)現(xiàn)化學中的美

化學是一種非常特殊的學科，很多自然現(xiàn)象的產(chǎn)生都能用化學規(guī)律進行解釋，化學中蘊含著很多的美感，中學化學教師應該充分的利用現(xiàn)代化的教學輔助設備，通過播放一些有關化學生動美麗的圖片和視頻，讓學生了解到化學反應現(xiàn)象的美，通過視覺和聽覺感受到生活中化學現(xiàn)象的色彩美和畫面美，激發(fā)起學生強烈的學習欲望，既能使學生產(chǎn)生對化學知識的學習興趣，還能陶冶中學生喜歡美的情操，從而使學生對化學產(chǎn)生熱愛，融入個人的真實情感，使得化學教學更加具有人文氣息。舉幾個例子，CaCO3+CO2+H2O＝Ca（HCO3）2+Ca（HCO3）2＝CaCO3＋CO2↑＋H2O這個化學反應，根據(jù)這個化學原理，可以產(chǎn)生非常多的現(xiàn)象，比如巧奪天工的鐘乳石、石筍等其反應都是依據(jù)這個化學實質(zhì)；比如金剛石的美麗，寶石和水晶等的光彩奪目、晶瑩剔透等都能給人帶來直觀的美感，還包括石林的突兀奇峰等自然景觀，都是由于化學原理產(chǎn)生的；再比如利用通過磷可以在氯氣中燃燒，產(chǎn)生煙霧的實驗現(xiàn)象，氯化氫和氨氣等一起反映出好看的彩色噴泉，使學生聯(lián)想到實際生活中的噴泉景色，這樣美的實驗現(xiàn)象能推進學生人文思想的培養(yǎng)。

（三）使化學教學和學生的生活相結(jié)合

化學學科和人們的日常生活息息相關，作為中學化學的教師，就更要使得教學內(nèi)容和學生的生活相融合，讓學生參與到化學的學習中，在生活中也能了解化學知識，感受化學學科的魅力所在。比如隨著社會經(jīng)濟不斷的發(fā)展，大自然和社會產(chǎn)生了很多突出的矛盾，人類面臨著水污染、大氣污染等環(huán)境問題，能源危機對人類的生存也有很大的威脅，中學教師在教授化學知識的同時，更應建立起學生肩負起改善人類生存環(huán)境的光榮使命，明確科學技術發(fā)展和大自然的和諧關系，了解到可持續(xù)發(fā)展的重要性，引導學生建立熱愛自然、關心自然的意識，懂得保護大自然。化學教師可以用和實際生活相關的例子來導入教學內(nèi)容，例如教師可以這樣設計教學引導語：“楊利偉是我國偉大的航天英雄，同學們知不知道他在太空船中是怎么生存的呢？他呼出二氧化碳氣體該如何處理呢？”，以此來滿足學生們好奇的心理，抓住學生的注意力，這樣發(fā)生在生活中的實事能極大的調(diào)動中學生的學習積極性，使得學生更愿意探索和理解化學知識，也能滿足自己對知識的渴求，增加其學習化學的成功感和自豪感。

（四）培養(yǎng)學生的唯物辯證主義思想

隨著我國科技的不斷進步，社會更需要創(chuàng)新型的人才，那么教師在教學過程中，要想滲透人文教育，更應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，對化學問題有著更強的鉆研精神，培養(yǎng)起學生的自主學習能力。在分析化學反應的時候，一般都是聯(lián)系其內(nèi)因和外因之間存在的某種辯證關系，從而實現(xiàn)化學反應的發(fā)生；化學平衡中有著正反應和逆反應，都是在一個系統(tǒng)的內(nèi)存在的，但是他們既互相依賴又相互對立；化學是一個非常遵循規(guī)律的學科，比如元素周期律等元素的性質(zhì)都有著一定的相似和遞變性，也能論證自然科學中的一些事物變化規(guī)律，所以學生在學習化學中，不能死記硬背，而是要從本質(zhì)上掌握了學科的規(guī)律，用唯物辯證的思維來看待事情，提高自身的人文素質(zhì)，有利于人文教育在中學化學教育中得到好的滲透。

結(jié)束語：

中學化學教育中，教師不能僅僅注重對科學知識的教育，同時要加強滲透人文思想，提高中學生的人文素質(zhì)，使人文教育和科學教育相結(jié)合，在實際的教學活動中，也要努力的貫徹新課標的思想，改變教學理念，使學生發(fā)現(xiàn)化學學科的奧妙，從而提高學生的學習積極性，為我國培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的科研人才。

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