新課程下高中語文教學研究

摘要：新課程標準要求是，高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為學生的終身學習和個性的發展奠定基礎。

關鍵詞：高中語文；語文高效課堂；新課程

中圖分類號：H319

高中語文教學中，新課程標準要求是，高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為學生的終身學習和個性的發展奠定基礎。這需要廣大語文教師在課程標準的先進理念指導下，以新的概念和教學方式來實現語文教學目標。

一、高中語文教學中存在的問題

高中教學是個特殊階段，是學生學業生涯中的重要轉折點，學生的心態會有很大變化。

首先，進入高中后會有文理分科，通常理科大家公認為“上選”，而文科則被認為是“次選”，一般選修文科的學生，特別是語言基礎較好的同學往往會將語文“輕視化”主修英語等其它學科，認為語文學不學皆可，即使學再好，也不可能像數理化一樣得高分，而自我放松要求。

其次，也是由于現在高校擴招的原因，部分學生對所報考學校并沒什么目標性或是目標性不強，認為只要大差不差，選擇一個差不多的學校即可，這樣學習就出現了分化，一類是還在認真的學習；學習不夠積極主動；更甚至是等畢業后，直接走入社會的，可以說是根本連成學都不學，在等畢業“混日子”，這些都是現在高中教學中所有教學者面臨的問題，不單單是語文學科，這就給教學造成了很大困擾。即使是學生迫于壓力，在老師的強硬要求下學習，也是極度被動，教學質量和效果也是差強人意。

此外，部分教師，特別是進入高三后，對于那些不學習的學生，聽之任之，這也是間接助長高中語文“失寵”之風的主要因素之一。這些問題都需要廣大高中語文教育工作者，結合實際教學情況，改變陳舊教學思想，探尋合理的教學方法來解決。

二、高中語文教學策略

1.對癥教學：學生不學，為什么不學？其中一定有原因，語文教學中這是一個不可忽視的問題。教師一定要根據實際情況進行調查分析，可以與課代表或是有怠學狀況的學生溝通，讓其表達下自己的看法或是總結下全體學生的語文學習狀況，不能做“盲師”。只有從根本上了解學生的學習癥結所在，在教學中才能有突破口，才知道在課堂上怎么做。像高中學生學習語文之所以出現種種消極心理，很大程度上是部分同學認為憑著十多年積累的基礎，自認為“不需要再學了”。這就需要教師重新激發其探知的心態。如：可以為學生留下課后題研究作業，課題研究最好以當下所學和以往所學知識為主，擬題可以是“課本的內涵”，目的是讓每組學生都分別對在當節課本或之前所學章節進行結果分析，盡量全面而精細，然后先進行小組匯總，由小組長負責統一整理成書面材料上交，再同學生進行探討分析，分析亮點與不足，這樣做，既可以讓學習好的同學找到自己學習欠缺之處，也可以讓學生差一些學生獲得一次再次學習的機會，同時通過親自回顧性分析也是對新舊知識的一次鞏固和復習，還可以提高學生對課本所學內容的重視性，提高其學習自主性，有自覺性，學習效果才能提升。

2.注重與課外教材結合教學：課本教學內容是有限的，也缺乏新穎性，這就需要教師在講課時，能夠適時的穿插一些與教課內容相關的課外內容，以吸引學生的注意力，為其在原有認識基礎上，做進一步深化。例如：講授《合歡樹》一文，《合歡樹》一文寓意的是母子之情，教師講解時，可以讓學生想想，自己和自己的母親平時是怎樣相處的？母親是怎么教育自己的？等一系列問題，與學生共同討論分享；可以利用多媒體播放這方面的資料，讓教學立體化；可以為學生播放《聽媽媽的話》這類歌曲，以聲為教，告訴學生，現在這個年代大家都很個性，但再有個性的人也不能忘本，那就是以孝為本，所以我們要聽媽媽的話，好好學習，天天向上。聽著像是和小學生的交流方式，但在緊張的高中學習中，學生恰恰需要這種學習氛圍，讓學生在放松與感知中學生是高中語文教學的教學之本，也可以此課為題，讓學生，寫一篇有關自己與母親的作文，命題學生自己定，借此提高學生的寫作能力。

3.杜絕量少戰術：語文教學不同于其它學課，像數理化，高考題目類型相對透明，多做些題就能拿高分數，語文出題是相較模糊的，特別是閱讀和作文占的比分較重，想拿高分，還是看學生當下的領悟能力。所以，在高中語文教學中教師萬不可以題海戰術去捆綁學生，讓學生對語文產生反感。要努力提高學生的領悟和寫作能力，在平時教學中，為學生在本已經密不透風的題海圍墻中打開一個縫隙，會更得學生的喜愛。成功的高三語文教學是要讓學生獲得成績，主動學習，要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，考得少而精，考得有質量有成效；二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。

4.做好學生思想教育工作，做教學反思：在高三教學中老師切忌自己先對某部分學生放棄管教，特別是現下個性十足的“90”后，學生不好管已經成為現代教學體系中的重要問題，但反過來想，是不好管，還是我們的管教方式有問題？老師要與學生亦師亦友，對他們的思想和學習狀況相結合，特別是語文學科，語言教學，不是說學生走出校門就用不到了，而是人一生都離不開的。可以選擇在一節課上專門與學生探討這個話題，讓學生認真思考以后的人生或是職業或與人相處，然后讓每一位學生發表自己的思考結論。讓學生從思想上真正意識到語文學科的重要性。教師也要做自我檢討，可以讓學生對自己日常教學中的表現打分，提意見，自己當著學生的面做教學反思，是不是某一次在處理學生學生問題時方式不正確、是不是哪一篇文章講得還不到位、是不是比較偏愛某些學生而忽視或是冷落某些學生，這些都可以增進師生之間的情感，讓學生從內心中接納你，發現語文是高中學習中一片自由，歡樂的天地，而且是受益一生，學生自然會重新拾起對語文的學習熱情，學生就會更加熱愛語文，熱愛閱讀和寫作，自然會在高考中取得應有的成績。

總之，在高中語文教學中重要的是根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發實現課程目標，高中語文教學不需要強制，反之走情感教學路線更能打動學生，更利于學生的學生，以助其取得理想的高考成績也為其日后的生活和生存打下良好的語言文學基礎。

參考文獻：

[1]俞慧琴.高中語文教學中的師生關系淺論[D].華東師范大學，2009.

[2]蔣琴.高考制約中的高中語文教育的反思[D].華中師范大學，2011.