多媒體在小學數(shù)學教學中的靈活應用

摘要：運用多媒體輔助教學，可以讓數(shù)學走進小學生的生活，做到“數(shù)學知識生活化，生活知識數(shù)學化”。恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施。

關(guān)鍵詞：小數(shù)；教學；多媒體；靈活；應用

中圖分類號：G623.5

運用多媒體輔助教學，可以讓數(shù)學走進小學生的生活，做到“數(shù)學知識生活化，生活知識數(shù)學化”。多媒體計算機集文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等功能于一體，表達的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點。在教學過程中運用計算機輔助教學，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動、形象、具有強烈感染力的情境，調(diào)動學生學習的積極性，使學生更好地掌握知識，從而提高教學的效果。

一、運用多媒體教學，激發(fā)學習興趣

魯迅先生說過：沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學教學中，如果把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。例如在教學“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”時，我設(shè)計了這樣一個情境：在一座山上，到處都是成熟的果實，兔媽媽對白兔和黑兔說：“家里種的桔子已經(jīng)成熟了，今天，看誰摘得多，誰最能干。”于是兩只小兔飛快地去摘桔子，黑兔摘了998克，白兔摘了1002克，黑兔說：“我摘得多。”白兔說：“我能干。”兔媽媽急了，說：“誰幫我來當裁判？”聽了這段圖文并茂的對話，小朋友興致很高，不約而同地說：“我來當裁判。”助人為樂的心情讓他們樂于在課堂內(nèi)接受知識。又如：在“圖形的拼組”教學過程中，用一些動感的“七巧板”拼湊，說明簡單的圖形可以構(gòu)成復雜生動的圖形；用一些建筑物圖片和航空航天設(shè)計圖等，展現(xiàn)簡單圖形應用的廣泛性。學習“分數(shù)的初步認識”，一開始上課就展示故事情境：中秋八月十五，孫悟空、豬八戒分月餅，兩種分法兩個人都不干，怎么辦呢？因為學生對這兩個人物非常喜歡，覺得有意思，很高興為他們分月餅，這樣一下子就吸引了學生的注意力。

二、運用多媒體教學，降低教學難度

小學生知識儲備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。

例如在8加幾的教學中，我把8+3=11制成牙刷移動的課件，一個可裝10支牙刷的盒子先裝進8支牙刷，盒子外邊放3支牙劇，求一共有幾支牙刷？課件直觀的顯示盒子外邊的2支牙刷移動到盒子里面，這樣盒子中剛好裝滿IO支牙刷，而外面還剩1支，這樣很明顯就可以看出來共有11支牙刷。靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化成新穎生動的視聽形象展現(xiàn)出來，學生既好奇又興奮，不知不覺地增強感知效果，從而掌握了“湊一法”的內(nèi)容。

再如，利用三個魚缸中的魚多少不一，魚最多的魚缸中魚看起來密密麻麻，游起來不靈活，而魚相對少一些的魚缸中就顯得比較空。用這種直觀的感覺來教學“比較數(shù)的大小”，相信學生的記憶很深刻。

動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學生學習能動主觀性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學效果。

三、運用多媒體教學，開發(fā)智力潛能

“數(shù)學是思維的體操”，多媒體技術(shù)能形象地模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程，促使學生多向思維、發(fā)散思維。如教學“平行四邊形的面積計算”，我首先出示一個長方形，要求學生說出面積計算的方法：長×寬（axb）。接著我利用多媒體課件將這個長方形拉成一個平行四邊形，讓學生猜想這個平行四邊形的面積怎樣計算？給學生創(chuàng)設(shè)一個思維情境，由于受負遷移的影響，不少學生認為是兩邊相乘（axb）。此時，我將錯就錯，進行因勢利導：如果是“axb”，那么長方形和平行四邊形的面積應該相等。接著，運用多媒體動畫將平形四邊形移到長方形圖上，引導學生比較兩個圖形是否一樣大？經(jīng)過仔細觀察比較，學生發(fā)現(xiàn)兩個圖形的面積不一樣大，其中陰影部分就是長方形面積比平行四邊形面積大的部分，從而明白了“axb”不是平行四邊形的面積。我進一步引導：平行四邊形的面積到底怎樣計算呢？通過直觀圖，多數(shù)學生都能說出將長方形外的小直角三角形平移進來，平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來推導它的面積公式，最終得出“平行四邊形的面積=底×高”的結(jié)論。教育家杜威提出：“為了激發(fā)學生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段。”多媒體課件出示在屏幕上的顯示逼真，色彩鮮艷的圖象，實踐證明確實有助于提高和鞏周學生的學習興趣，激發(fā)他們強烈的求知欲，從而確保學生以積極主動的態(tài)度來學習這一堂新課。古人云：良好的開端是成功的一半，這樣也就保證了一堂好課的開始。

四、運用多媒體教學，引發(fā)聯(lián)想創(chuàng)造

小學數(shù)學中幾何知識前后聯(lián)系緊密，邏輯性強。教學中，適時運用多媒體，化靜為動，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學生把“散裝”的知識納入原有的知識系統(tǒng)中去，有利于點燃思維火花，引發(fā)學生創(chuàng)造，從而完善認識結(jié)構(gòu)。例如，在教學“長方體的認識”，講到“面”的特征時，我考慮到學生年齡小，生活經(jīng)驗不足，容易造成認知障礙，在讓學生猜一猜“面”有什么特征后，我便隨機利用多媒體課件動畫演示（使其對面重合），通過觀察透析圖，讓學生形象地感知“對面相等”，真可謂“此時無聲勝有聲。”實踐證明，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，能更好地吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，使其思維活躍，有利于激發(fā)學生的聯(lián)想和創(chuàng)造想象，在發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能方面有著特殊的作用。

總之，運用多媒體輔助教學，還可以讓數(shù)學走進小學生的生活，發(fā)展學生的能力，做到“數(shù)學知識生活化，生活知識數(shù)學化”。恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，適時適量地運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，從而符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。