淺談一年級語文拼音教學

摘要：小學教育是基礎教育的奠基工程，把學習語言文字與發展兒童認識能力相結合，使二者相互促進，相輔相成，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。在教學中，只有善于把抽象符號變活，善于整體把握，善于尋找規律，從而使我們的拼音教學變得更加扎實、有效。

關鍵詞：小語；拼音；教學；探討

中圖分類號：H319

漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，同時也是幫助學生識字、閱讀和學好普通話的工具。因此，教師要正確規照課標的要求，正確定位漢語拼音的學習目標，明確漢語拼音教學內容重難點，準確教授漢語拼音知識；從而能夠達到規范并發展學生語言的目的。那么，我就從以下幾個方面談談我對小學語文教學中的拼音教學的看法。

一、小學語文教學中拼音教學的重要性

漢語拼音是學習語文的重要工具，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具，同時，它對學生以后識字有很大作用，有利于識字、閱讀和學說普通話，有利于發展學生的語言，發展思維。漢語拼音教學貫穿著整個小學語文的學習，所以也是學好語文的必經之路。

如何激發學生的學習興趣

老師一定要設計出有趣的、能夠吸引孩子們的教學方案，讓拼音“活”起來，讓學生們動起來，使學生對拼音的興趣更加濃厚。我認為可以采取了以下幾種方法：

（一）游戲導入法

1、兒歌導入

兒歌導入內容簡單。有的押韻，讀起來瑯瑯上口，為低齡兒童很容易接受。例如：教學g之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！”教師問：這里出現次數最多的是什么音節？從而引出“g”，由此，用兒歌的方法導入新課也不失為一種有趣而生動的好方法，從而，把學生帶入學習情境。

2、故事導入

故事這一文學形式生動有趣，對低年級的兒童具有特別的吸引力。教學拼音前，我們可以根據教學內容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關的故事，以引起學生的興趣，激發學習動力。如教學中的“f”，教師可以先講《西游記》中關于如來佛的一段有趣的故事，在故事中，如來很受人們的膜拜，因叫“佛”，帶讀“fff”，正當學生意味盎然的時候，可以聯系課本插圖“f”的音與教師板書“f”來告訴學生這是本節課所要掌握的知識。在教學過程中，使學生興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學習任務。

（二）直觀形象法

1、圖片觀察

拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經驗的遷移中使學生潛移默化地接受新知。如教學“i、j、x”等音素時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問學生：“這是什么？”學生回答后即出示相對應的拼音進行教學。這樣，學生自然地被帶入新的學習氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發揮。

2、繪畫

兒童的認識是從具體到抽象，由感性到理性的過程。如果在教學過程中把一些抽象的說教性的語言文字轉化為形象的繪畫語言，把繪畫引入拼音教學之中，可以促進學生動腦動手，自動參與學習過程。如教ü之前，引導學生：由教師先問，誰知道魚長什么樣子？然后教師先在黑板上（畫出一條活蹦亂跳的魚），接著教師再講，這條魚今天學會了一件高興的事，它的嘴里會吐出什么（泡泡），要求學生在魚嘴上畫出一個（小泡泡），這條小魚真可愛。于是教師引出了板書ü，師生共同進入了新的教學活動中。這樣，以繪畫形式進行教學，既發展了學生的形象思維，提高了學生的審美情趣，而且大幅度地提高了學生的學習興趣和學習效率。

二、教學生學習拼音的方法

（一）發準讀音的方法

漢語拼音教學中最為關鍵的環節是發音的教學，因為學生發音是否正確直接影響到以后的識漢字、口語交際和學說普通話，如何讓學生發準讀音呢？我認為可以采取：聽錄音或看教師的口型發音，辨別平翹舌音。

聲母：z，zh s，sh c，ch

音節：zi，zhi si，shi ci，chi

如何區分拼音“z，c，s”與“zh，ch，sh”的發音呢？重要的是結合現實生活中熟悉的語言環境、還可以利用繞口令的形式、老師展示準備好的詞語等進行鞏固。

（二）聲母和韻母的教學

1、聲母的教學

聲母是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一起構成一個完整的音節。一般由輔音充當，即首輔音。

講解聲母時，先畫一幅畫，上課時拿出來問小朋友會不會看圖（會），同學們的精神一下子十分集中，躍躍欲試，試著老師推出一幅百花圖，在朵朵花兒上寫拼音，然后讓學生猜猜，花兒上寫的是什么？同學們議論紛紛，各抒己見。然后把它編成兒歌，讓同學在輕松的氛圍中記住。

2、韻母的教學

講解單韻母“a，o，e，i，u， ü”時，教師可以先出示一幅畫：阿姨、白鵝、大公雞，問學生畫中的內容“這是什么時候，他們在干什么？小姑娘看見了正在買菜的阿姨，會說什么？”；接著讓學生用連貫的話把圖上的內容說一遍，老師再做總結“大公雞喔喔叫，阿姨帶我到村西，小白鵝，呃呃叫，連聲問我早上好”；最后提示同學們今天學習的單韻母就在其中，讓學生自己找出，從而記憶更深。（分析a，o，e，i，u， ü.“嘴巴長大a a， a，嘴巴攏圓o， o. o.嘴巴扁扁e. e. e.牙齒對齊i i i……”

講解復韻母時，可以讓學生先看卡片，讀字母 “a. o. e. i. u， ü”，然后告訴同學們到目前為止我們已經認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友。今天我們就再一起來結識幾個復韻母朋友好嗎？接著問同學們什么是復韻母呢？（大家請看黑板）

板書： ai ei ui au ou ou

最后告訴同學，兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。

（三）分清相近字母的方法

漢語拼音中有些字母的音和形都很相似，在拼讀時，學生容易發生混淆，這就影響了拼讀和書寫的準確性。如何分清相近字母呢？

1、數字比較

漢語拼音，有些字母的形成很像數字，把它與字母進行比較，并編成順口溜，學生容易集注。如“6”像“b”，“9”像“g”，“1”寫長就是“|”。

2、物體比較

物體比較即把字母與實物形體進行對比。這樣，學生就容易記住字形，再用兒歌串起來。則記住了音。如單門“n”雙門“m”，傘把“t”拐棍“f”，“n”加靠背就是“h”。

3、位置比較

復韻母“ie”和“ei”，“iu”和“ui”都是由相同的來年感個單韻母組成，只是排列順序不同，較好的記憶方法就是進行位置的比較，位置的不同，則讀音也完全不同。

總之，小學教育是基礎教育的奠基工程，把學習語言文字與發展兒童認識能力相結合，使二者相互促進，相輔相成，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。同時，只有善于把干巴巴的抽象符號變活，善于整體把握，善于尋找規律，只要抓住兒童年齡特征就可以使初入學兒童愛學，學好拼音，從而我們的拼音教學也才會更加的扎實、有效。