談談物理教學中后進生的轉化

【摘要】：在物理教學中，后進生的轉化工作對教學十分重要。如何實現后進生的有效轉化，使后進生同樣得到全面發展、全面提高，是大面積、大幅度提高教學質量的關鍵。

【關鍵詞】：物理教學；后進生；成因；轉化

中圖分類號：G633.7

一、物理教學中后進生形成的原因

物理教學中后進生形成的原因是多方面的。有學生學習態度、意志強弱、學習方法上的問題；有學校、班級的管理狀況、學風上的問題；也有教師的教學水平的問題；還有家庭、社會環境等因素的影響。其原因主要有：

1、家庭原因

父母是孩子的第一任老師，父母、爺爺、奶奶等長輩的言行和行動將直接影響著孩子。國家在義務教育階段有免學雜費、有寄宿生、困難生、營養餐等各種補助，大部分家庭不存在因家庭困難而影響學生學習的問題，而主要是：有的家長整天不務正業，熱衷于打牌賭博、嗜酒、游手好閑，有的父母在孩子面前經常吵架，性格暴躁、動不動就大打出手；有的家庭是父母離異，對孩子關心不夠，缺少正常的家庭教育；有的父母文化水平低，見識面狹等綜合素質水平不足以指導、教育孩子；也有的父母整天忙于工作或生意，對孩子不關心不過問，對孩子缺少嚴格管理，總認為交到學校就是老師的事了；有的家長外出打工，留給爺爺奶奶看管孩子，一味溺愛，什么都滿足孩子，我發現有很多孩子每天得零錢用才去學校，否則不去。這樣的留守生有很多，兩代人之間的溝通又存在許多障礙，很難溝通。這些疏于管教和關心不夠的孩子，很容易變成后進生。

2、學校原因

學校的管理疏忽或失誤，個別教師重視不夠。在物理教學中不認真做實驗，有的干脆不做，許多實驗只是擺設，讓學生感興趣的直觀實驗探究教學模式變成空洞的說教模式，更談不上后進生的興趣和技能培養；有的教師不注重個體教育，初一上來的后進生，在剛開始學物理時沒有說明新的學科每個人的基礎是一樣的，認為其他科差物理可也差，沒給予鼓勵和信心，有時還挖苦、責罵學生，很少考慮到差生的情況，使他們厭學；有些教師認為中考是選拔性的考試，只針對好的學生來教，把差生放在一邊，不求全體學生的發展，忽視引導學生對物理基礎知識的理解，教學內容上攀高求難，從而后進生與基礎好的同學距離越拉越大。還有的教師教學方法陳舊、單一等也是導致后進生的產生。

3、學生的原因

學生原來學習基礎差，導致對學習無興趣，這學期的物理新版本有把《機械運動》作為初二的第一章，內容較難，好多的學生一接觸物理很難，產生厭學的現象。物理學科有其說理嚴密、教學知識多、單位復雜等特點。在差生學習的過程中，極易產生消極、厭學，不按要求完成學習任務，把學習當做包袱、畏懼、害怕物理，對學好物理缺乏勇氣和信心。另外有的學生受到社會環境的影響，攀比、貪玩、經常打游戲、上網等，不把精力投入到學習中去是后進生產生的重要原因。

二．物理教學中轉變后進生的對策

1、教學中發揮實驗教學的特點

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學。根據后進生的特點和認知水平，盡可能地多地做演示實驗和學生實驗，為他們創設更多的物理情境。給后進生提供豐富的感性材料，同時多給學生自己動手的機會，培養學生求實合作的精神，更重要的是能激發他們學習物理的興趣。教師要利用現有實驗的器材，努力做好演示實驗和學生分組實驗，師生共同探究實驗現象的趣味性，讓知識規律的接受和得出更為生動有趣，讓枯燥無味的物理知識、規律通過形象、趣味的實驗吸引學生的注意力，激發求知欲望。

2、激發后進生學習物理的興趣

“興趣是最好的老師”。差生之所以差，關鍵是對學習缺乏興趣，因此要善于幫助差生，將其它興趣轉移到學習中。當學生對某學科知識發生興趣時，他就會積極主動地去學習。所以，培養和激發差生學習物理的興趣，是初中物理教學中差生轉化的重要環節。良好的師生關系是培養學生學習興趣的前提，物理教師不僅要教好物理，還要關心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，只有了解和熱愛學生，關心學生，與學生真誠相待，成為學生的朋友，學生才會自然而然地對物理學科產生興趣。因此，在教師和學生之間應形成一種融洽、和諧、輕松、愉快、平等的師生關系。

3、讓后進生體會到成功的喜悅

有些后進生不喜愛物理，并不是他們從來對物理不感興趣，也不是從沒認真去學，而是因為他們過去沒有成功的歡樂。因此，教師應創造條件讓每一個后進生具有成功的機會。如在課堂上提問，差生能回答的，應盡量把機會給予他們，若答不上，應盡量耐心啟發。又如作業中若有意外的解題思路，，應及時給予肯定和贊賞，并鼓勵他通過自身努力解決問題，獲得成功，從而體會到獲得成功產生的喜悅心情。特別是后進生需要教師的具體幫助時，教師要不失時機地進行恰如其分的贊揚，關注他們一點一滴的進步，使他們不斷增強信心，逐漸轉化成一種學習的內在動力，從而促使他們提高學習成績。

4、讓優生和后進生結對學習

學習中同學間的互助，不僅有利于同學情感的加深，而且加快后進生成績的提高。同時消除了學習只依賴教師的獲取，拓寬了學習的路徑，使差生在學習中有一種輕松的感覺，也讓全班有一個良好的學習氣氛和環境。讓優秀學生發揮他們學習優勢，進行一幫一的活動，調動他們排難解疑的積極性，帶動全班。對后進生，則應多個別鼓勵，表揚他的特長和優點，多個別輔導和批改作業，引導他們多做實驗。只有師生兩方面的探究積極性、學習興趣都調動起來了，物理教學質量才能大幅度大面積提高，后進生就會逐漸轉化。

總之，物理教學中后進生形成的原因多方面，作為一名物理教師，應當全面了解、細致分析形成后進生的原因，并善于利用多種教育手段、多種教學方法來促使后進生積極、主動的參與到學習過程中，這是提高物理教學質量的需要，也是培養這些學生終生學習的需要。

【參考文獻】：

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[2]閻金鐸：《中學物理教學概論》廣西教育出版社，2002年12月.

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