初中歷史教學中自主學習方式初探

摘要：在新課標的要求下，初中歷史教學方式也逐漸發生了改變，教師們在努力的開展學生的自主學習模式。改變以往學生偏重于記憶、理解的被動接受知識的學習方式，更加的重視了學生的探究性學習，引導學生學習自主探究、實踐體驗和相互交流的學習方式。本文就怎樣在初中歷史教學中實施自主學習方式進行思考和探究。

關鍵詞：初中歷史教學；自主學習；初探

中圖分類號：G623.4

在《基礎教育改革綱要》中，對初中教學的理念也進行了一番要求：“改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”于此，在這樣的大教育背景之下初中歷史教學也正在發生轉變，更傾向于在教學中實施自主學習的方式、培養學生的自主學習能力。

一、何為自主學習

在中國的諺語中，就有這么一說：“授人以魚，不如授人以漁。”同時，在教育中也是同樣的道理，給學生直接傳授知識不如教會學生學習的方法，這樣的“以漁”可以讓學生受益終身。

那么，何為自主學習呢？我們所謂的自主學習就是：學習者在總體目標的調控下，在施教者的指引下，依據本身的客觀條件來制定和完成相應學習目標的一種學習模式。同時，這樣的一種模式，是集學習者的學習態度、能力和學習方法等因素于一身而形成的主導學習的內部機制。從學習過程的角度來看，是學習主體在主導自己的學習，是學習主體在自我設計、自我管理、自我調節及自我評價等的自主建構知識體系的過程。

二、實現初中歷史教學自主學習方式的策略

在《全日制義務教育歷史課程標準》中，對初中生的學習能力進行了相應的規定。要求學生要形成歷史時空觀，會計算歷史的年代，能識別和使用歷史圖表，并能獲取并處理歷史信息，用口頭、書面語言及圖表等形式陳述歷史問題、歷史現象，進行知識遷移、歸納、分析、判斷、總結等等。為此，在歷史課堂中實現自主學習已是十分的必要。

（一）創設問題情境，激發學生的學習動機

學習動機是學生之所以能自主學習的關鍵因素，有了學習動機，學生對學習才會有興趣，才能達到事半功倍的效果。而在教學當中，只有這樣學生才可能自主的學習，其自主學習的能力才會提高。而在這一過程中，創設問題情境是一個很必要的環節，它可以改善教學的環境，給學生提供了可支配的學習資源，從而激發學生的學習興趣。

例如，我們在上到“元代的對外交流”的章節時，我們就可設計這樣的問題：意大利旅行家馬可·波羅到底來沒來過中國？以這個問題來作為突破口，引導學生自主去探究這個問題的答案，自行進行討論和交流。最后，通過把班上同學分為兩組推選各自的代表來進行總結和歸納，從而實現了學生的自主學習。

（二）構建和諧的學習氛圍，給學生自主學習的機會

要想實現學生的自主學習，就必須讓學生有這樣的機會，學生是自主學習的實踐者，只有讓學生有這樣的機會，才能夠開展自主學習，不再被老師牽著鼻子走。所以，為實現學生的自主學習就要構建一個和諧的學習氛圍，讓學生能輕松、積極來進行自主學習。

就如，當我們在上到了“紅軍長征”的章節時，我們不在僅僅是按著教材的內容給學生進行講解，我們可借助多媒體包括電影、電視等來給學生放映紅軍長征的內容，包括：紅軍為什么要長征？長征何時開始，何時結束？長征的經過如何，遇到了哪些艱難險阻？結果怎樣？等等。于此，就把課堂的氛圍構建的更加和諧和輕松。

（三）給予學生更多的自主權，讓其積極參與課堂

在過去的初中歷史的教學當中，因為師生之間存在知識、經驗、興趣等方面的差異和鴻溝，使得學生都是牽著學生走不相信他們具備了自主學習的能力，從把學生大量的時間和空間都侵占了，導致學生不能很好的進行自主學習。所以，想要真正的實現學生的自主學習就必須給學生更多的自主權，才能讓其積極的參與到課堂中來。

例如，我們在上到“辛亥革命”的章節時，老師給學生看完了相關的視頻，就可以對辛亥革命這一歷史事件產生的影響進行總結，然后提出相關的問題，在學生討論之后，自主選擇相關的學習內容。這樣，就實現了學生學習的自主性，激發他們參與到課堂中來的興致。

此外，老師還應該做到以下幾點：第一、培養學生的閱讀理解能力，這是學生實現歷史自主學習的前提和基礎。第二、要培養學生概括和提煉知識的能力，教會學生掌握歷史知識的建構規律，提高學生自己學習的效率。第三、培養學生的思維能力，讓他們對歷史都有自己的思考和見解。

總之，在當今素質教育的提倡之下，初中歷史的教學方法也要改變以往“滿堂灌”的傳統教育方式，建立起以學生為主體的促進學生全面發展的新興教學模式。所以，在教學當中實現學生主體的自主學習的方式，從而培養學生的自主學習能力，是當今教育的一大關注點，同時也會是今后教育發展的一個大趨勢。

參考文獻：

[1].葉愛明.關于初中歷史教學的幾點建議[J].中學教學參考.2012.（03）

[2].張鈺.歷史教學中的素質教育[J].中國體衛藝教育.2011.（10）