普通高中走分流職業技術教育大有可為

摘要：海林林業局第一中學作為黑龍江省首批多樣化特色化試點實驗校，充分利用黑龍江省森工系統內部和海林林業局所處的外部有利環境，扎實推進“高二分流”試點實驗項目，取得一些成績，但與試點工作成果預期相比還有很大差距。本文試圖通過對試點工作存在的問題、困難及原因的調查分析，希望教育局等政府部門出臺相應的政策和措施，調動廣大師生創業、創優、創新的積極性，攻堅克難、踏實工作、再立新功。

關鍵詞：“高二分流”；問題困惑；政策措施；成果預期

中圖分類號：G71

“高二分流”實驗項目于上個世紀90年代初期在廣東、浙江等省份陸續開展特色化教育試點，在其省市等各級教育主管部門的支持和協調下，整合高職、中職院校和普通中學合作力量，取得了一些可喜的成績。曾一度為快速發展的中東部和沿海地區培養了大批技術人才，也促進了大學本科教育與高職中職職業技術教育改革的不斷深入發展。

海林林業局第一中學作為黑龍江省首批多樣化特色化試點實驗校，作為森工總局首家示范性高中有著做好實驗項目工作的良好基礎：

從黑龍江省森工系統發展內部驅動力看，我省森工總局“十二五”及長遠發展戰略是：全面實施“四八四三”長遠發展戰略，重點發展八大產業（營林業、木材生產業、林產工業、種植養殖業、森林食品業、北藥業、森林生態旅游業、清潔能源業）。教育機構需要為森工經濟發展培養大批技術人才。我校是省森工總局首批示范性高中，可以依托森工教育系統內部優勢（如：黑龍江生態工程學院、黑龍江林業職業技術學院、佳木斯衛校、伊春林校等大中專院校）培養林下資源、林業種植、北藥開發、木業生產、林業經濟管理、林業機電、林業旅游、醫學、農學等類別專業人才。

從海林林業局第一中學所處的外部環境助推力看，我校地處牡丹江市近郊，可以充分利用牡丹江市教育系統外部優勢（如：牡丹江大學，牡丹江師范學院、牡丹江醫學院、黑龍江農業經濟職業學院等大中專院校），走聯合辦學、跨校擇教、訂單培養、對口招生的辦學模式。我校位于海林市中心區域，借助海林市地方與海林林業局實施市局共建良好形勢，積極探索企校聯合、基地共建、資源共享、師資統籌的人才培養機制。

試點工作取得初步成效

1、推進我校多樣化特色化發展，凝心聚力，為“二次改革、二次創業”學校發展大計提供了一個抓手和新的建設平臺。

2、學校與社會聯系更緊密，過去學校一味是為高考分數，現在很大程度上是為學生的職業生涯，為學生量體裁衣；過去學校更關注學習優秀的學生，現在不僅重視優秀學生，學困生也是寶貴的人力資源；過去學校雖然是森工系統高中，很少關注關心森工自身的發展，現在學校在考慮為森工的“四八四三”發展戰略培養和儲備人才。

3、通過前期工作，學校開拓了與實用型人才培養學校（主要是一些高職院校）和國際學校合作辦學的視野。我們已經與黑龍江林業職業技術學院、新加坡SSTC國際學院簽署了合作備忘錄，尚有一些合作意向也在進行中，進行“分流”合作。通過協商洽談，我校與部分院校建立聯系和合作關系。如：牡丹江德廣惠眾傳媒學校、北京外國語學院PASS項目出國留學基地、千葉國際中學校·高等學校等。

4、試點實驗項目促進了我校教育科研的實效性，我校課題《“開發<中學生職業生涯規劃>校本課程促進學校特色化建設”行動研究》已獲省十二五重點課題立項，目前已進入實施階段。

試點工作存在的問題、困難及原因分析

1、高二分流的生命力在于為不同學習層次的學生找到適合的奮斗目標和有吸引力的就業前景，由于學生心智的不成熟性和個人理想的盲目性以及學困生本身的惰性，加上普通高中畢業生通過高考升入高職很容易等原因，走普、職融通的求學之路，很難被學生和家長接受。普職融通中的職業教育專業課要就地取材，就近升學，但一般學生的心理升學選取的學校不愿在家門口，都愿意往遠走。這是我們進行普職分流時的最大困難。

2、普職分流，降低了學生學習普通高中課程的要求，相當于縮短了普通高中的學制，如果學生能夠提前一年參加高考，讀完高二后能直接升入高職院校的話，可以大大減輕分流的壓力，提高分流的吸引力。但目前高校招生政策不允許高二學生報名參加。

3、周邊地區中等職業專科學校因條件和就業前景等方面制約，對“校外分流”提前學習技術的吸引力有限。

4、“校內分流”開設職業教育班，因師資、設備、教室、實驗實踐實習場地的限制，目前還沒有政策、資金等方面的支持。

希望當地教育局等政府部門出臺的政策和措施

1、“分流”的基礎是提供適合學生發展的選修課程。開發校本選修課程和開設校本選修課程都要增加教育成本——人力、物力成本。因此，希望教育局和政府部門制定相應經費保障措施，在進行必要評估的基礎上增加人員編制和經費保障。

2、國內校外分流要有高考制度改革等配套跟進。比如學業水平測試合格，普通高中獲得一定學分，綜合素質評價合格后，允許部分高二學生參加當年高考升入學生理想的高職院校，提前取得高校學籍，減輕學生家庭負擔，提高人才培養效率。

3、統籌規劃當地教育資源。普、職如果能夠實現成功融通，對于縣域一般中職學校無形會帶來新的沖擊，職高與普高將出現新的整合要求。

試點工作成果預期

1、促進思想解放和觀念更新。

①課程觀從單一的教科書意識向完整的課程意識轉變。②人才觀從“升學＝成才”向多層次多規格需求轉變。③基礎觀從“基礎＝必修課”向“全面＋發展＋特長”轉變。④質量觀從“升學率＝質量”向全面發展轉變。

2、促進課程優化和人才培養。

①打破單一的課程結構，優化課程結構，為促進學生個性和特長的發展創造了良好條件。②學生的學習方式由被動的接受式的學習向探究性學習轉變。③減輕學生強制性學習負擔，提高學生動手操作實踐創新能力，掌握專業技能。

3、促進教育改革和學校發展。①建立組織機構、加強管理指導，進行全員培訓、提高思想認識，在組織領導、隊伍建設與教學條件三方面抓保證。②以全面提高學生素質為核心，“教”“研”結合、以研促改、完善教研網絡，在規劃、實施、規范和評估四個環節抓落實。③制定評價方案、加強課程管理、提高教學效益，在“三優”工程中抓成果。

總之，我校根據國家和省廳有關文件精神，根據實驗項目申報書和實驗規劃，始終堅持“為突破現有普通高中單一的以二本以上升學率為指標的教育模式，力爭在普通高中學業水平測試合格的基礎上，根據學生的實際情況和社會需要進行普、職分流，實現高中階段普通教育與職業教育有機融通、協調發展”的實驗方向和實驗目標。從學校現有實際條件出發，爭取各級教育主管部門政策資金等方面的支持，調動廣大師生創業、創優、創新的積極性，在十八大精神的鼓舞下，攻堅克難、踏實工作、再立新功。（2444字）