在初中數學教學中有效應用多媒體探析

摘要：多媒體技術作為信息技術的一個分支，已經滲透到人們日常工作、學習和生活的方方面面，本文首先就多媒體在初中教學中的應用問題進行了分析，然后就初中數學教學中如何有效應用多媒體提出三點建議，以供初中數學教師參考。

關鍵詞：初中數學；多媒體；教學

中圖分類號：G623.5

當前在教學領域中，使用多媒體進行教學的現象已經是司空見慣了。然而筆者通過對在教學中采用多媒體的情況進行調查研究發現，在初中數學教學中，對采用多媒體進行教學還存在一些問題，應引起關注并進行糾正，那么如何糾正這些不妥，更好地發揮好多媒體在初中數學教學中的輔助教學作用，讓教學效果更好，這也是許多初中數學教師面臨的一道課題，筆者就此結合自己的理論和實踐進行探析，以供同行們參考。

一、多媒體在初中數學教學應用中的問題分析

1、不注重學生的主體性地位。

在通過使用多媒體形式進行教學的時候，有的教師將學生的主體地位忽視了，不是將學生作為主體，而是以電腦為主體，以教學的多媒體為主體和中心。新課標要求教師必須關注學生的能力素質提高，多引導學生進行自主發現、自主探究、自主學習和自主構建知識體系。筆者曾經聽過不少公開課，發現一個共同的問題，就是有不少教師在授課過程中，所有教學內容都是通過多媒體來展現，整個課堂沒有寫一個字，都在使用PPT，包括例題的全部解答過程都是采用課件來講解演示，學生在課堂教學過程中，一直被電子化教案牽制著，完全失去了進行獨立思維的空間，本來應該讓教師和學生一同進行探討的內容，都讓電腦播放了，教學模式成了是信息化“填鴨”。

2、不注重與學生進行情感交流。

筆者調查發現，不少教師在采用多媒體進行教學時，將多媒體的“輔助性”變成了教師的“代理性”，過于放大了計算機的交互性，本應是教師與學生之間的人際交流活動，變成了計算機與學生之間的人機交流活動。不少教師過于追求教學過程中多媒體課件的整體性、系統性和完美性，將教學的情感因素機械地融入到多媒體當中。不管是教學的組織還是課程的教學，不管是習題講解還是課堂作業，每一個細節過程都試圖通過電子化畫面與學生進行溝通，教師與學生之間的情感交流完全電子化地被機械了。

3、不注重多媒體教學的應用

筆者發現在應用多媒體進行教學過程中，存在著另外一種極端，就是不少學校領導比較傳統，改革創新不夠，投入不足，表面上非常贊同多媒體教學形式新穎，效果良好，但又常常以學校條件不足而放棄多媒體教學。殊不知，當前科學技術飛速進步，信息技術迅猛向前，如今的時代早已步入數字化軌道，多媒體輔助教學是教學改革的必然趨勢，如果不及時提高認識、更新觀念，必然會被淘汰。對此，建議充分發動各方面力量，不管是硬件力量還是軟件力量，不必求大求全，可以采取逐步推進的方式進行，如讓年輕的教師，先用一臺電腦在某個班級試點起來。通過多渠道、多方式籌集資源，加強硬件設施的配備。通過加強培訓不斷提高教師應用多媒體教學的水平。

4、多媒體教學僅用于公開課。

通過對不少學校使用多媒體的情況調查，筆者發現不少學校的多媒體教學只用在公開課的教學，而對于日常幾乎不用。不少學校的教師為把公開課上好，采取合同作戰的戰術、費盡心血集體攻關，連續作戰，甚至不惜重金請專業課件制作大師進行規劃，制作出一組圖片精細、動畫優美、引入震撼、回味深長的高水平的課件，而一旦離開公開課，便又回歸到傳統的教學形式當中。

二、初中數學教學中如何有效應用多媒體的建議

1、發揮多媒體形式活躍的特點，促使學生產生強烈的學習興趣。

在教學一線的同仁們無不感到，教學中最能促使教學效果提高的就是學生的學習興趣。興趣從某種程度上來說就是學生學習的驅動力，有了濃厚的學習興趣，必然激發出強烈的學習沖動，促使學生更加自主地學習和探究。多媒體的內容和形式非常活躍，不僅有靜態的文字圖片，而且還有動態的音頻畫面，不僅可以顯示出演繹推理的過程，而且還可以與學生進行互動交流。可以讓學生產生強烈的好奇心和吸引力，具有獨特的藝術性、新穎性和啟迪性，不斷給予他們新刺激，不斷促使他們保持高昂的情緒，有力地增強他們的學習興趣和探究欲望。

2、發揮多媒體思維啟迪的功能，促進學生創新性思維能力的培育。

創新性思維能力是每個人綜合素質的一個核心要素，但這種能力并不是天生具有的，是必須通過長期的教育引導，以及有意識地培育才能形成的，必須經過一定的思維訓練才能得到不斷提高的。相比于其它學科，數學原理上更加抽象、邏輯上更加嚴密、結構上更加系統，應用上更加廣泛，教師在傳授數學知識和原理時，如何增強學生的探索精神，如何增強他們發現問題、研究問題和解決問題的能力，關鍵在于引導學生進行創新性地思考問題，拓展他們的思維寬度和深度。而多媒體具有豐富表象、引發聯想的功能，具有很強的創新性特點。例如，通過多媒體的綜合處理功能，將數學例題形象地構建出一題多解的形式，然后引導學生進行比對和思考，有力提高學生從多方面思考問題的能力，養成靈活運用已學知識的能力，不斷開拓思維空間，促進學生創新性思維能力培育。

3、發揮多媒體化繁為簡、化難為易的功能，突破教學難點。

通過引入為計算機中心的多媒體技術，可以形象地表現遠與近的距離，直觀地顯示小與大的概念，便捷地實現虛與實的轉換，生動地重現事物的發生和發展過程，有利于豐富學生的想象力，擴展學生的認識力，縮短他們對知識的認識過程，引導他們更加形象地思考問題，克服他們的思維困難。如在進行圓、扇形等面積計算教學中，可以通過多媒體引入半圓、扇形等圖片，進行分割、拼合和比對，減緩思維和推理難度，突破教學難點，增強教學效果。

參考文獻：

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