工科畢業設計突出個性化與創新能力培養的探索與實踐

摘要：工科畢業設計的教學過程是完成培養計劃、實現培養目標要求的一個極為重要的環節。本文對工科畢業設計教學環節，開展突出個性化和創新能力培養改革探索與實踐的實際情況進行總結。認為注重要求專業教師提高自身素質，突出學生個性，強化學生的創新意識和訓練，結合實際情況營造良好的創新氛圍，考核評價注重創新性是取得工作成效的關鍵。

關鍵詞：畢業設計； 個性化；創新能力培養；探索；實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

高校工科畢業設計是大學生在校期間的最后一個綜合性的實踐教學環節，畢業設計質量反映了大學生對所學基本理論、基本技能的掌握和運用情況，是大學生綜合素質的具體體現。突出個性化是讓學生在全面發展的基礎上，從其自身的實際出發，按其發展志向和條件，在滿足統一培養目標的前提下由自己來決定成材的方式，使學生個性得到充分發展。創新能力來源于實踐，特別是那些能發揮主體的自主能動性的實踐活動。主動實踐是指讓學生盡可能真正作為主體參與實踐活動的各個環節，包括對象的確立，方法的制定，方案的設計，問題質疑，分析總結等[1]。在常規教學實踐活動中，最能體現這種主動實踐精神的是畢業設計。然而，面對社會經濟快速發展、學生就業自主化及其逼人的嚴峻形勢，工科畢業設計存在著過分依賴教師指導、設計論文選題及內容與社會需求脫離以及忽視對學生進行創造能力培養等影響畢業設計質量問題。因此，如何提高畢業設計整體質量，是高校專業教師面臨不可回避的課題和重要任務。結合工科路橋專業畢業設計的教學工作， 在突出學生個性化與創新能力培養方面進行了如下幾個方面的改革探索與實踐。

一、專業教師充分認識畢業設計對合格人才培養的積極意義

師為教之本。教師自身的素質高低決定著教育實現的程度。國內外高校的成功實踐證明：畢業設計指導教師對確保學生畢業設計（論文）的高質量和高水平有著極為重要的作用[2]。因此，畢業設計指導教師在加強教育觀念轉變的同時，注意結合社會經濟發展及生產實際中的實際問題和熱點問題，提前設置眾多內容不同的專業課題，涉及到工程力學、橋梁及道路設計基本原理、結構加固維修等研究領域。學生可根據自己的興趣、優勢進行選擇，擴大選擇范圍。積極鼓勵學生提出了新的思路和方法，通過認真和學生討論，對學生的尚不夠成熟的想法進行了引導和重建。根據每個學生的實際水平幫助其確立一個更合適的課題方向。不斷積累開展創新教學工作的經驗，充分發揮專業各個方向科學領域研究團隊整體作用，有效地建立起一支能力比較強的畢業設計（論文）指導教師團隊。

二、聯系實際，突出學生的個性化培養

個性化培養不僅是社會的要求，也是受教育者自身的要求。個性化培養要求針對學生的興趣和愛好給予必要的支持和引導，對學生的特殊才能給予鼓勵和幫助，不要求他們按統一規格模式平均發展。要使學生的潛能和特長得以充分發揮，揚長避短，因勢利導，因材施教。重視發展學生個性，必須堅持辯證的方法，一方面要加強引導，不要抹殺學生個性；另一方面也不能不分良莠，對學生所有個性特征都加以肯定。必須認識到發展個性是一種競爭，而個性化培養則是讓優秀人才脫穎而出的最有效的手段[3]。根據個性化培養目標和學生的主動發展要求，重視學生發展的多樣性、層次性和大多數學生發展的可能性，針對學生自身個性特點，制定切實可行的、在某些方面有一定專長或突破的、能適應社會需要的個性化培養方案，使學生的成長更加具有目的性和目標性。具體指導中，把選擇相近課題的學生結合為一個小組，要求學生一起討論、交流各自的學習成果，討論時分為組內討論和組間交流，組內討論可以使學生對自身課題有更深入了解，從與其他同學的討論中取長補短、優化自己的論文；組間交流是不同課題的同學相互介紹自己的課題內容，有效擴展了學生的知識面。學生能夠在融洽無壓力的氛圍中激發學習興趣，學到更多的相關專業知識。

三、強化學生的創新意識和能力的培養和訓練

創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力[4]。培養與提高科學技術人才的創新能力已是高等學校專業技術教學的核心。因此，畢業設計作為大學教育最后一個實踐教學環節，其本身的含義就是創新能力的培養與訓練。據此，結合課外互動，由指導教師結合自己或參加的科研課題，組織學生開展課外科技研究活動，進行創新能力和實踐能力的訓練，結合專業方向對企事業單位和科研院所開展調研，同時利用網上資源進行文獻資料查閱，并根據學生自己個人意愿選題，寫出畢業設計（論文）包括選題及其設計（論文）的研究現狀、擬研究的主要內容、設計方案和研究路線等內容的開題報告，并分別進行開題答辯，然后由指導教師審題答辯小組進行評議，并根據選題和研究的內容是否具有創新性，而確定其是否可以開題。

四、改革畢業設計模式，營造良好的創新氛圍

世界進入二十一世紀，科學技術發展日新月異，為了適應新的形勢發展，注意改變畢業實習及設計（論文）傳統模式，采取統一安排與學生根據就業意向自主安排選擇企事業單位相結合的模式，以克服高校內指導教師對實際工程中新興領域認識得不足及其相關資源的缺陷，從而充分利用校內外教育資源，為學生畢業設計營造良好創新氛圍。學生通過自主就業意向選擇并經辦理相關手續和批準后，在相關企業技術負責人的指導下進行畢業設計 （論文）工作，實現了與解決生產實際問題的零距離接觸，并極具挑戰性和創造性，有效改善學生在畢業設計工作中被動接受自己不感興趣的課題的現狀，最大限度開發了學生潛在創新能力。

五、完善畢業設計（論文）考核評價制度

對學生畢業設計（論文）進行科學而又合理的考核評價，對促進學生充分發揮積極性和主動性， 提高畢業設計質量起到十分重要的引導和激勵的作用[5]。根據長期以來探索和實踐，在評價標準上，我們制定了涵蓋畢業實習表現和畢業設計質量（包括文獻綜述能力、主題突出、內容充實、論據充分、論證有力、數據可靠、結構合理、層次分明、圖表清晰、格式規范、語句通順）等基本的要求同時，注重對其創新性加大評分和評價的權重，考核評價的方式則按指導教師評審、其他專業教師評審、答辯資格審查、答辯評議的流程進行，最后按指導教師評審和專業教師評審得分計算總成績。上述考核評價的方式、方法實施，有效體現了對畢業設計考核的公開、公平和公正。同時突出了對學生進行畢業設計的創新性要求。

六、結束語

隨著社會經濟迅猛發展，以及高等教育改革的不斷深入，工科學生畢業設計（論文）的教學工作將面臨更多實際問題，其改革勢在必行，并需要廣大的教育工作者結合各自的實際情況，堅持不懈努力進行探索研究與實踐，從而不斷地加以完善畢業設計（論文）可操作運行機制，使畢業設計 （論文）的教學環節真正成為高等學校培養具有實踐能力、創造能力和就業能力、創業能力高素質人才的一個重要途徑。

參考文獻：

[1] 陳友華.提高畢業論文（設計）質量的探索與實踐 [J].成都教育學院學報，2005（7）：3-4.

[2] 謝飛鴻.工科畢業設計應突出個性化與實踐能力的培養[J].理工高教研究，2005（4）：115-119.

[3] 張平.理工院校論文寫作教學與創造性學習方法培養[J].吉林工程技術師范學院學報，2004（7）：26-27.

[4] 蔣述興.提高本科院校學生的畢業論文質量芻議 [J].廣西師范大學學報：自然科學版，2001（9）：91-94.

[5] 謝建精.提高本科生畢業設計質量初探[J].杭州電子工業學院學報，2001（4）：11-14.