現代教育技術條件下高校學生自主學習能力的培養

[摘要] 現代化的教育技術如今已廣泛應用于高等院校的教學中，對提高教學質量和效果起到了重要作用，同時也產生出不利因素，影響了學生自主學習能力的提高。本文以此為切入點，圍繞現代教育技術的優勢、所面臨的問題及如何培養學生的自主學習能力三個方面展開論述，旨在更好地將教學與現代技術相融合，有效地實現教學目標。

[關鍵詞] 現代教育技術 高校教學 自主學習能力

中圖分類號：G623.58

隨著科技的快速發展，以計算機為載體的網絡及多媒體技術如今已廣泛地應用于高等院校的教學中，對高等院校的教育產生了深遠的影響，并對提高教學質量和教學效果起到了極其重要的作用。與此同時，也產生出一些不利因素。多媒體充斥著課堂，海量的信息使學生目不暇接，五彩繽紛的互聯網世界令學生著迷，這一切使得學生過多接觸器械而減少了人際交流，過分依賴電腦而無暇動腦，過分沉迷于網絡而忽略了獨立思考，處于一種被動學習局面，從而影響了自主學習能力的提高。因此，如何引導學生合理利用計算機和網絡的優勢、將教學與現代技術有效地融合，是新時期高校教學值得思考和急待解決的問題。

一、現代教育技術的特征與優勢

現代教育技術的運用改變了高校傳統的教學模式，是對傳統教育的一場重大革命。如今，計算機和網絡以其強大的生命力和影響力在高校教學中扮演著舉足輕重的角色。作為教學手段，以計算機為載體的多媒體及網絡技術具有自身的特征和優勢。

計算機作為現代教育技術中的主流技術，具有傳輸信息大、質量高、運行速度快、應用范圍廣、使用方便等優勢，同時還具有多媒體播放功能、強化和反饋功能。互聯網作為一種遠程網絡通訊技術，它不受時空限制，交互性強，具有同步和異步的傳播模式。

計算機多媒體和網絡的運用使大學的課堂變得豐富多彩，生動活潑，計算機和網絡呈現的視頻、畫面、音響以及互動平臺極大地激發了學生的興趣和學習積極性，同時提高了教學效率。計算機所提供的強化和反饋功能，加強了學生的記憶。通過文字、動畫、圖片和音頻等，使學生接受多角度的感官刺激，激發了大腦兩個半球同時參與學習，可提高學習效果。同時，由于計算機和網絡教學容量大，效率高，節省了老師黑板上寫字和學生抄筆記的時間，增強了課堂教學的容量，提高了課堂的效率。通過網上博客、公共電子郵箱、短信、網上論壇等平臺，師生之間、學生與學生之間可以實現互動交流，體現出教與學的互動性和交互性。教師也可以通過網絡與學生和家長在課外取得聯系，了解學生的學習情況，向學生家長反饋學生的在校學習情況，實現課內教學的向外延伸。

網絡開創了數字化和信息化的學習環境，為師生提供了大量的學習資源，給教師的教學、研究和學生的學習帶來了極大的便利。教師運用網絡信息資源可以豐富教學內容，通過網絡可以開展與其他成員的合作，進行教學研究，共享研究成果。學生利用各類信息資源，可以提高自身的知識素養，同時，在利用資源過程中所進行的收集、分析、分類、評價和檢索工作可以鍛煉個人的獨立思考能力、判斷能力以及對所學知識的實際應用能力。

現代教育技術使得傳統的大學課堂延伸至課外、社會乃至世界，開拓了學生的視野，豐富了學生的知識，充實了學生的生活，與此同時，教師的角色定位也發生了改變，從原先的處于主動地位的知識傳授者轉變為學生學習的指導者、組織者和促進者。

二、現代教育技術所面臨的問題

雖然計算機和網絡具有諸多優勢，其技術功能很強大，但畢竟不是萬能的。目前，國內在計算機輔助教學中普遍存在著重硬件、輕軟件，重設備、輕教學內容，重教學手段、輕教學方法等問題，具體表現如下：

第一，“滿堂灌”現象依然存在。現代化技術設備運用于教學，與傳統教學相比，從表面上看，課堂的教學活動更加精彩豐富，但由于沒有充分認識到多媒體的價值，很多教師并沒有真正轉變教育觀念，其教學實際上又變成一種籠罩在現代技術條件下的滿堂灌。教師不太顧及學生對教學內容的接受情況，與學生缺少互動，只是一味地將準備好的教學內容羅列在學生面前，不注重教學效果。有的老師通過多媒體向學生展示PPT時，頁面切換太快，沒有留出學生思考和反饋的時間，使學生對老師所講的內容印象不深、理解不夠。

第二，對于互動和交流的不利影響。多媒體的過多使用，忽略了作為教學過程中的主體---人的因素，減少了與學生的交流互動。由于課件缺少動態的控制力，制作好的課件在教學過程中不能進行動態變化，多媒體課件的使用，在很大程度上削弱了師生的互動和課堂上的創造性。

第三，學生的主觀能動性受到削弱。隨著現代教育技術越來越多地引入課堂，

學生每天面對著計算機和多媒體設備以及大量的學習內容，幾乎沒有動腦子思考問題的閑暇。此外，計算機所提供的五彩繽紛的畫面以及炫動的視頻，很容易使學生分散注意力，不利于培養學生嚴謹的思維能力。在課外，學生的主要學習工具還是計算機，主要的時間都用于上網。久而久之，學生不自覺地陷入一種被動學習狀態，極大地削弱了學生的主觀能動性，使其創造力得不到發揮，獨立思考問題的能力得不到提高。

第四，教學受到負面影響。計算機、網絡和多媒體引入教學，使教師過多地關注這些教學手段本身以及相關的技術層面的內容，如課件的制作，網上參考資料的檢索，網絡問題的應對，儀器設備的使用和操作等，從而忽略了教學方法和教學內容，導致教學方法單一，教學內容無重點，不能夠使這些技術充分發揮作用，影響了教學效果和教學目標的有效實現。

三、如何培養學生的自主學習能力

培養學生的自主學習能力是高校教學的一個重要方面。由于受傳統教學和應試教育的影響，學生在初中和高中期間的學習過程一直是老師占主導地位，特別是高中期間，學生的主要任務是應對高考，教師基本上采取的都是滿堂灌的教學方法，學生一直處于被動地位，大部分的時間都用于背誦和做試題，其自主學習能力沒有得到鍛煉和培養。學生進入大學后，仍然沒有完全擺脫舊的學習習慣，自主學習能力普遍較差，判斷能力和獨立思考問題的能力較弱。現代教育技術條件下產生的這些問題給教學帶來諸多不利，導致學生繼續處于被動學習局面，影響到學生自主學習能力的提高，從而給他們的學習造成一定的困難。

學習的效率如何，學生是關鍵。由于課堂上的時間有限，大量的學習任務要依靠學生的自學來完成。由于長期以來所形成的被動學習習慣和學習上的依賴性，離開了課堂、身邊沒有了老師輔導或沒有課外作業時，學生就覺得無事可做。很多學生課外一有時間就上網玩游戲，沉迷于網絡世界。學生的這一弱點使他們面對互聯網中的海量信息時無法判斷正誤，不會檢索信息資源。要解決這些問題，必須從教學入手。教師要在教學中合理利用現代技術設備，應將計算機、多媒體等手段與教學目標相一致，努力培養學生的自主學習能力。在教學中首先要讓學生明確學習目標、學習任務和學習要求。要注重培養學生的判斷力和獨立思考能力，加強學生的思維訓練，不斷啟發和引導學生，開拓他們的創造力和想象力。課堂上應盡多設計一些互動環節，師生共同評價、討論。同時進行學習策略的講解，并教會學生如何運用科學的學習策略來完成學習任務，如何自我監控學習方法和評估學習效果，不斷反思和總結。教師要及時了解學生的進展情況，檢查學生自我評估和自我監控情況時，可要求他們寫成書面報告或口頭匯報，最后給出評判，指出其中的不足。要幫助學生改正不良的學習習慣、改進學習方法，并教會學生如何調整自己的學習風格以適應大學的學習環境和學習要求，幫助學生制定合理的個人課外學習計劃，合理安排課外時間，形成課內課外互補的良好氛圍。

如今，網上學習環境中存在著很多隱患和不良現象，給學生的學習帶來負面影響。一些網站很不規范，所提供下載的資料及軟件粗制濫造、質量極差。因此，教師要積極引導學生合理利用計算機和網絡手段促進學習，不能過分依賴電腦，不能盲目迷信電腦。在利用網絡資源時，要多進行獨立思考和分析，努力挖掘自我意識，培養獨立判斷和解決問題的能力。

發展學生的自主學習是提高學習效率的關鍵。計算機再好，它畢竟是機器，不能代替老師的言傳身教。教師應盡多地與學生溝通和交流，做到既教書又育人。同時，教師要合理利用計算機和網絡的優勢，將教學與現代技術有效地融合，及時了解教育與專業新動態，不斷吸收新的信息源，更新知識，不斷改進教學方法，提高教學質量。在現代教育技術條件下更有效地發揮學生的主觀能動性，使學生成為教學中的主體。

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