當代大學生職業(yè)技能培養(yǎng)方法的探討研究

高校是以培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)為主，為社會培養(yǎng)具有實用型的職業(yè)技能人才，高校要根據(jù)社會發(fā)展的需求，通過結(jié)合教育方針，合理全面地分析大學生的發(fā)展趨勢，讓學生在四年的學習生活中，不僅學習到專業(yè)知識與技術(shù)，更重要的是認識自我，完善自我，真正地成為社會需要的有用人才。

關(guān)鍵詞：高校；大學生；綜合素質(zhì)；職業(yè)技能

中圖分類號：G71

隨著世界各國之間綜合國力的競爭日益激烈及高校的不斷擴招，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益增大，據(jù)報導：2012年江蘇省高校畢業(yè)生總就業(yè)率達到91.76%，其中包括研究生就業(yè)率為84.72%，本科生就業(yè)率為90.78%，專科生就業(yè)率為93.92%，截至今年11月份尚有4萬多大學生還沒有找到工作。相比較2011年江蘇省畢業(yè)生就業(yè)率為91.92%，2010年就業(yè)率為90.07%，2009年就業(yè)率為92.72%，2008年就業(yè)率為94.95%，2007年就業(yè)率為96.89%。因此，如何提升大學生的整體素質(zhì)，調(diào)動學生學習職業(yè)技能的積極性，增強畢業(yè)大學生的就業(yè)能力，就成了包括獨立學院在內(nèi)的全國各大高校辦學的核心任務，也是目前高校都在積極地探索的重要問題。

一、當前大學生職業(yè)技能培養(yǎng)中存在的主要問題：

（一）大學生職業(yè)道德修養(yǎng)不高

職業(yè)道德就是指從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)活動中所應遵循的道德規(guī)范以及該職業(yè)所要求的道德原則、道德情操和道德品質(zhì)的總和[1]。當代社會的拜金主義、急功近利的負面思想每天都通過各種渠道沖擊著大學生尚未成熟的思想，誘使他們?yōu)榱俗非竽康牟粨袷侄危鐐卧熳C書、違約、打擊對手等不良現(xiàn)象；此外，現(xiàn)在很多用人單位招聘畢業(yè)生時也不再刻意強調(diào)學生在校期間有多少張等級考試證書、是否名牌大學畢業(yè)、是否具有較高的學歷或者專業(yè)課成績有多么優(yōu)秀，而是更看重學生有多少實際工作能力[2]。因為一個企業(yè)要在激烈的競爭環(huán)境下生存下來，需要的是員工的吃苦耐勞的品質(zhì)、勇于拓展的精神和團隊之間的協(xié)作意識，需要引進的是一名能甘于和企業(yè)一同發(fā)展前進的員工。而當今的大學生普遍存在著自我意識強、依賴性強、好高騖遠、眼高手低、急功近利、不負責任等問題，讓用人單位很是頭疼，有的畢業(yè)生以為是名牌大學畢業(yè)，有能力有技術(shù)，便不顧企業(yè)的規(guī)章制度，上班遲到，工作時間玩游戲，用辦公電話“煲電話”，在工作上挑三撿四，拈輕怕重，這樣的員工讓企業(yè)怎么能吃得消？

（二）大學生創(chuàng)新思維不強

在對大學生的專業(yè)知識培養(yǎng)過程中，書本知識的掌握固然重要，但實踐技能的培養(yǎng)卻可以使大學生更好更快地適應社會的需求，這不僅僅關(guān)系到學生將來的職業(yè)發(fā)展，更重要的是關(guān)系到學校的教育是否真正地體現(xiàn)了“以學生為本”。但眼下的高校教學思維模式仍然是老師在臺上講，學生在臺下記，基本上教師仍然是整個課堂的統(tǒng)帥者，處理著學生的一切事情，學生不會自我分析，不會自我創(chuàng)新，導致大學生在進入社會后一旦出現(xiàn)什么突發(fā)問題情況根本無法正確地自我分析并進行處理，只能完全依賴他人。

二、大學生職業(yè)技能相關(guān)問題的解決辦法：

（一）注重學生職業(yè)道德修養(yǎng)

李開復說：“如果企業(yè)雇傭了一個誠信欠缺的人，那么它就是在嘗試冒險”。加強大學生道德修養(yǎng)建設首先要加強學生的誠信修養(yǎng)，這不僅對大學生日后就業(yè)，同時對一所高校的日后發(fā)展也具有著十分重要的現(xiàn)實意義。從大一新生剛?cè)雽W時學校就要加強學生的誠信意識，加強對期中、期末及各類等級考試的學風建設，積極開展各班級誠信為人的主題教育活動，來積極營造勤奮上進的學習氛圍，并倡導大家樹立文明考風，做一個誠信文明的學生。

高校的教師在授課過程中也應著重加強對大學生思想政治理論的教學，并將教學與當今社會的發(fā)展相結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的集體意識和腳踏實地、虛心努力的鉆研探索精神，改變大學生的自我意識，提高團隊合作意識，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[3]。

（二）改變傳統(tǒng)教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

高校教師要根據(jù)時代發(fā)展的需求，樹立以學生為本的教學理念，將自己定位為教學過程中的協(xié)助者和引導者而不是統(tǒng)帥者的身份陪伴在大學生身邊。首先，教師要充實自己的知識儲備，做到自己的與時俱進，如訂購當前知名院校所使用的基礎教材，登陸其它院校的教學網(wǎng)站，學習國內(nèi)外大中小型企業(yè)人才的需求方向，了解學科最新研究方向；其次，要注意培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。現(xiàn)在很多高校學校都已經(jīng)認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，定期組織學生以系或院為單位舉辦專業(yè)設計大賽和知識競賽，如網(wǎng)頁設計大賽、手工制圖大賽、CAD制圖大賽、攝影大賽等等，在這些與專業(yè)相關(guān)的活動中，同學們不僅可以感受到學習的熱情，提高學習興趣，還培養(yǎng)了自身的動手能力與團結(jié)合作精神。此外教研室方面可以根據(jù)科研項目和學生的實際能力，適當增設綜合性、開放性的實驗課題，將學生進行分組，根據(jù)自己喜歡的選題明確實驗目的、在圖書館查詢文獻、進行實驗思路的安排設計并完成實驗的步驟操作。在整體過程中，教師預先規(guī)范學生的實驗操作，監(jiān)督學生如實記錄實驗數(shù)據(jù)，并協(xié)助學生解決實驗中出現(xiàn)的問題，在讓學生在自己設計的實驗過程中培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力，真正成為教學的主體。

學校也可以充分利用現(xiàn)有的資源，集體性地組織學生參加相關(guān)專業(yè)企業(yè)的校外學習活動，盡量提供學生社會實踐的機會，以了解學生所學專業(yè)在社會中的需求，避免出現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)方向與將來企業(yè)實際需要的脫節(jié)問題。作為江蘇省首批實行完全學分制試點的常州大學懷德學院，本著發(fā)展人才貼近社會的辦學理念，從學生大一入學開始，每年集體性進行社會專業(yè)實踐，如組織學生對常州水質(zhì)進行氧溶解實驗、赴揚子石化公司參觀學習設備及工作流程、研究開發(fā)古鎮(zhèn)古跡的保護工作、參觀學習常州博物館歷史文化、親身體驗船舶制造生產(chǎn)工作、走進港華燃氣有限公司進行見習參觀等等。在實踐過程中，同學們彼此分享得到的社會活動經(jīng)驗，不僅做到了豐富課余生活，激發(fā)學習的熱情，強化集體意識，也為將來的就業(yè)生涯奠定了扎實的基礎[4]。

（三）關(guān)注大學生就業(yè)心理

其實除了社會經(jīng)濟因素，造成大學生就業(yè)日趨艱難的另一重要原因是大學生就業(yè)心態(tài)不夠成熟理性。大學生在學校的四年生活中沒有重視溝通能力的培養(yǎng)，缺乏環(huán)境適應的能力，缺乏自我認知能力，不清楚自己時適合哪種工作，對就業(yè)前景感到迷茫，導致面對激烈的競爭壓力時一味地退縮，喪失良好的就業(yè)機會。此外，畢業(yè)生對工作的期望往往過高，畢業(yè)時只奔著大城市、大企業(yè)，拒絕到基層工作，以至于最后高不成低不就。因此，高校輔導員要及時了解新生的心理狀況，分析新生剛?cè)雽W時可能遇到的目標缺失感、學習和生活中的不適應感及人際關(guān)系的沖突等問題，幫助大學生認識自我、關(guān)愛自我，并有針對性地開展大學生心理健康輔導活動，使新生們更有自信的面對全新的大學生活，增強承受挫折的能力。對近畢業(yè)時的學生應及時開展就業(yè)指導講座、全面普及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃知識，同時了解各班級的就業(yè)情況，幫助學生解決就業(yè)政策、就業(yè)方向的困惑，鼓勵學生樹立就業(yè)信心，灌輸正確的就業(yè)意識，使大學生面對應聘單位時，能夠充分考慮個人的職業(yè)興趣，性格特征及個人能力，慎重思考，在就業(yè)過程中做出自己的重要選擇。

此外，高校輔導員還要根據(jù)當年的就業(yè)形勢，適當?shù)亟档彤厴I(yè)生的就業(yè)期望，在就業(yè)情況不樂觀的情況下，鼓勵學生將中小型企業(yè)作為就業(yè)首選，先就業(yè)，后擇業(yè)，在工作過程中不斷地積累工作經(jīng)驗，扎扎實實學好經(jīng)驗技術(shù)后再謀發(fā)展；即使在就業(yè)形勢好的情況下，也不要盲目樂觀，應該根據(jù)企業(yè)的發(fā)展前景以及自己專業(yè)與企業(yè)的相匹配程度，盡早盡快地找工作，否則就可能錯過了就業(yè)的最佳時機。

三、總結(jié)

學生職業(yè)能力的培養(yǎng)是一項長遠的系統(tǒng)工程，需要高校全體工作人員與大學生的共同努力。高校只有打破以往的陳舊規(guī)章制度，大膽地進行實踐課程體系與理論教學方面的改革創(chuàng)新，根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點合理設計教學方法，同時強化學生能力的培養(yǎng)，注重實踐中不斷評價和修正，才能充分體現(xiàn)出高校的先進辦學理念，才能使大學生適應時代發(fā)展的需要，才能為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀實用人才。

參考文獻

[1]魏傳光，葛暢.淺談高校的誠信教育[J].理論與實踐.2003（02）：118-119.

[2]阮霞，魏星梅，王峰，史國棟.創(chuàng)新高職育人模式：常州科教成的探索[J].中國高等教育.2011（12）：43-44.

[3]吳安軍，劉燦明，楊建奎，劉祥華.農(nóng)業(yè)院校基礎化學實驗教學存在的問題及對策分析[J].當代教育理論與實踐：2011，3（9）：60-61.

[4]路維，冀玉然，周學增，于書忠，鄭寶民.高校如何培養(yǎng)大學生團隊合作精神[J].河北工程技術(shù)高等專科學校學報.2011（03）：78-79.