淺談如何培養中學生化學學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0292-01

摘要：興趣是最好的老師，提升學生學習興趣是教學成功的重要手段。中學化學理論知識枯燥，知識點散亂難以記憶，化學用語艱澀難以掌握，微觀微粒抽象深奧難以建構模型，諸多因素讓中學生化學學習興趣索然。要能解決上述問題，培養學生學習化學的興趣是關鍵。培養中學生化學學習興趣，主要從教師教學水平和教師個人的教學方式上體現。

關鍵詞：中學化學；學習興趣；教學方式

教育心理學研究，心理素質包括智力因素和非智力因素兩個方面。一個人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能與非智力因素相結合，就不可能獲得較大的成就[1]。同年齡學生的智力都差不多，所以非智力因素對學習的影響往往占了主要的位置。非智力因素中有一項是興趣。化學是理科，枯燥的理論知識學生學著無味，有些內容也難以理解。想要學生學習好化學，首先就得讓學生愿意學習化學，即對化學產生濃厚的興趣。那么怎樣才能提高學生學習化學的興趣呢？

一、上好緒言課

老師給學生上的第一節化學課很重要。這一點主要是體現在初三的化學教學。初三是剛接觸化學，學生對化學知識一無所知。化學到底是什么？是像數學數字一大串，還是同語文一樣文字一大篇？

緒言課上，首先，提問：同學們對化學有怎樣的認識和了解，或者是化學在生活中有哪些體現？通過實際教學學生議論紛紛。有的說農藥與化學有關，洗衣粉與化學有關；有的說化學物質有毒；還有的說化學這門學科是理科，化學課堂上要做化學實驗，化學很神奇，化學讓我們的世界變得更加豐富多彩……

在學生的討論中，學生漸漸對化學產生了疑問：到底化學是什么？與其他學科有何不同。接著我就在黑板上寫下：化學的趣味。一方面是學習手段有趣，除了與其他學科相似的理論教學外還有實驗教學。接著給學生做演示實驗——鎂條燃燒，酸堿與酚酞的顯色反應，魔棒點火等等。學生嘆為觀止。另一方面是學習內容有趣。我給學生介紹生活中的化學。如大蒜為何可以除臭，夜高風清下神秘的鬼火，維C與海鮮為何是仇人，電閃雷鳴的夜晚故宮城墻生嫵媚的身影之謎等。學生興趣極高。

二、設計好開課

京劇講究出場的亮相，文章注重開頭的精彩，化學課開課也要吸引學生的眼球。以此提高學生的學習興趣，增強學生的求知欲望。常言道：“一個好的開始是成功的一半”，因此一上課就給學生耳目一新的感覺，讓他們迫切想知道接下來要發生的事情，變被動接受為有意探求。所以，導課很重要。導課的方式有很多，復習上節內容的方式，講故事的形式，提問的形式，實驗導入等等。要以具體的課堂內容進行選擇。

三、巧妙運用語言智慧

幽默的語言和詼諧的課堂教學方式，貫穿在課堂始終。課堂屬于教師和學生，但真正起著主導作用的還是教師。怎樣讓學生自己想學，要學，去學，學好，是老師在課堂的主要任務。教師要充分運用自己的人格魅力去引導學生跟著積極向上的課堂模式發展。所以，教師在課堂上要有幽默風趣的教學語言和教學方式

四、熟練駕馭教材

化“繁”為“簡”，激發學習興趣。將一些生硬的，難理解的內容，翻譯成學生容易接受的東西；或是將一些繁、多，歸納總結成一句簡單易懂的話。如，在學習化學九年級相對原子質量的概念時[3]，課本上關于相對原子質量的定義學生很難理解，這時通常以公式的形式幫助理解。除此以外，對于知識的介紹要“點透”。如，必修一物質的量的學習歷來都是一個重點和難點[4]，在運用舉例和比較的方法的同時，要給學生點透，物質的量就是一個物理量，沒有什么神秘。再如，在學習鐵與硝酸反應時，點透不管是哪一種過量首先生成的都是三價鐵離子，只有當鐵過量時才會出項二價鐵離子。

五、深入淺出，搭橋鋪路

為了學生能更好的接受新知識，在學習新課前，我習慣先介紹一些相關的知識。如，化學選修四化學平衡中等效平衡時，我是一開始就以合成氨的反應為例。兩固定的容器甲乙，甲以3molH2、1molN2作為起始量投入，而乙以2molNH3作為投入量，然后學生討論達平衡時兩容器中各物質的量的關系。學生很容易得出平衡時各物質的量相等的結論。這時就將“一邊倒”的觀念輸入大腦了，進而以1.5molN2、0.5molN2、1.0molNH3作為起始量，學生很快會得出平衡時各物質的量與前兩個相等的結論，進而介紹等效平衡的概念。再如，選修四第二章酸堿中和滴定的學習前，介紹兩個概念，酸堿恰好完全反應和酸堿反應到中性，接著才是酸堿中和滴定依據—酸堿恰好完全反應。

上課前介紹相關知識，除了可以分散難度以外，還可以起到復習，總結歸納進而運用的目的。如，化學選修四鹽類水解第一課時，首先歸納比較常見弱酸的酸性強弱。既復習了酸的知識又為“越弱越水解”做鋪墊。

六、實驗激趣。實驗是學習化學的殺手锏，很直觀，學生也感興趣。實驗可以放在課堂上任一個需要的環節。可以用來引入新課，也可用來直觀教學。實驗引入教學在前面已經有所涉及，在此不贅述。做好演示實驗，教學會事半功倍。如，化學選修四第二章化學平衡，在討論影響化學平衡因素時，實驗2-5和2-6，可以讓學生親身感受化學平衡移動，對于化學平衡移動概念的理解以及影響化學平衡移動因素的探究有不可替代的作用。

七、鼓勵勵志。學生是孩子，需要在必要時給以鼓勵。鼓勵有時候只是一句話或是一個眼神，但卻會激勵一個學生自覺學習，收到你意想不到的效果。

八、人文關懷。學生是暫時離開父母的孩子，需要老師的關心，大多也只是一句話或一個微笑。去年高一的時候，我所任教的班級中有個女生，平時話比較少，比較內向，學習成績也是一般。在課堂上我也少叫到她回答問題。某天在街上我叫出了她的名字，她很是激動，然后說了一句“老師，沒有想到你記得我的名字”。從此，我明顯感到她的作業比以前更認真，課堂上回答為題也積極了。

學生和老師之間需要建立某種默契，這種默契往往是在不經意的課后、課上形成的。老師和藹笑容，親切的問候，或課后和他們隨意的談話，都是建立默契的方式。有了這種默契，學生和老師之間才有相互信任，興趣往往是建立在信任的基礎之上。

學生學習效果好壞，與自身的學習動力密不可分。提升學習興趣，是學習的重要動力。變被動學習為自主鉆研，是學習成功的重要一步。“興趣是最好的老師”，這句話的確是真理。

參考文獻:

[1]張海燕.提高學生學習化學的興趣[J].中國教育學刊，1997年，第02期

[2]人民教育出版社、課程教材研究所，化學課程教材研究開發中心編著.化學(必修二)[M].人民教育出版社，2010年5月

[3]課程教材研究所，化學課程教材研究開發中心編著.化學(九年級上)[M].人民教育出版社，2011年3月

[4]人民教育出版社，課程教材研究所，化學課程教材研究開發中心.化學(必修一)[M].人民教育出版社，2010年5月

[5]人民教育出版社，課程教材研究所.化學課程教材研究開發中心.化學選修四[M].人民教育出版社，2010年5月