淺談中學體育教學中的情感教育

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0313-02

摘要：本文揭示了體育教學中情感教育的重要性、必要性，及其二者之間的聯系，闡述了在體育教學中情感教育投入的方式、方法，并結合學生心理、生理的特點，簡要闡述了體育教學與情感教育的關系、作用并提出了教學中的一些拙見。

關鍵詞：學生；情感教育；體育教學

體育教學與其它教學一樣，是師生的雙邊活動過程，但它不是簡單的教與學的相互作用。在整個的教學過程中還存在著很有價值的“人際關系”，即老師與學生的相互關系。而在這種“人際關系”中，情感作為一種內動力，在老師與學生的相互作用中占著重要的地住。既然情感有著這么重要的地住，那么我們在教學中應當如何去調動學生的情感和自己的情感去激發學生的興趣，達到教學的目的？怎樣在情感教學中完成老師的教和學生的學，這種師生的雙邊活動，把學生的過程情感（內動力）在體育教學中充分體現出來呢？這就是靠我們體育老師在教學中不斷地研究、完善，才能充分的把情感調動起來，更加完善地完成教學任務。

情感是人對客觀現實與人的需要之間的關系的體驗和評價，它是人對客觀現實的一種態度。在體育教學中起著舉足輕重的作用，是聯系教師和學生的橋梁和紐帶，是激發學生學習的動力。由于兒歌事物與人的需要之間的關系不同，人對客觀事物便抱著不同的好惡態度，產生不同的內心變化和外部表現，因而具有兩極性。作為體育教師應具備堅定深沉、熱情向上的情感，并且表里如一，培養學生積極的態度，激勵學生奮發向上。

在體育教學中應如何調動學生的情感來提高教學質量呢？筆者認為應該從以下諸方面著手進行：

一、要關愛學生

教師情感生活的核心是熱愛學生。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優秀教師。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強學習的精神。熱愛、關心學生和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生；另一方面又要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發展、前進，決不遷就和放任自流。

二、要培養學生愛好體育運動的情感

傳授知識、運動技術和培養情感是教學過程中緊密聯系的三個方面。在體育教學中，應當讓學生在教學和訓練的過程中接受情感教育；做到教學內容的科學性與思想性相統一。為此，教師必須認真學習、深入鉆研教學大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制訂教學目標的同時，制訂出切實可行的情感教育目標，并在教學過程中，努力尋找知識與情感的結合點，要講清、講透，讓學生弄懂、弄通。例如，通過講述體育鍛煉對人體的益處，體育名人的講壇，奧運會的舉辦等，要讓學生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發學生學習體育的興趣和對體育課的情感；通過教師的示范和學生的練習，培養學生嚴肅認真、尊重事實的態度和為贏得榮譽而刻苦訓練的決心。

三、要與學生交流，建立良好的師生關系

（1）理解是重要因素。如果師生之間缺乏理解，在教學過程中就可能產生不必要的誤會，虛心聽取學生的意見，是尊重和理解學生的重要一環。

（2）用自己的言行影響學生，取得學生的信任。高爾基曾說過“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”，在課余時間盡可能多和學生交流、談心，和學會上交朋友，幫助他們解決學習生活中遇到的實際困難，消除一些心理障礙，從而激發其上體育課的積極性。情感熏陶可以說就是愛的力量。教師的愛對學生來說有直接的感染作用。一個眼神，一絲微笑都包含著與學生情感的交流，教師對學生的愛，可使學生產生巨大的動力，強化或改變自己的行為習慣、認識態度。教師和學生的熟悉、親近，了解學生的內心世界，對學生理解、信任、尊重、寬容，可使學生產生信賴、仰慕、共鳴和感激，進而去追求成為老師所導向的人。這種師生間的精神影響、心理上的協調，要勝過命令和說教的力量。

四、情感教育在體育教學中的作用

社會心理學家認為，課堂教學是一種形成師生心理關系的實踐過程。良好的心理關系會直接影響著教學效果和學生健康全面的發展。體育教學過程中由于體育項目的特殊性——例如女生800米、男生1000米、等長距離跑，可提高學生的意志力和挫折忍受力，隨著學生的意志力和挫折忍受力的增強，他們對復雜事情的分析會更全面，對挫折的情境會做好預見性思想準備，一旦出現挫折，會冷靜分析，并會在激怒、苦悶的情況下進行情感的自我調節。任何教學活動的安排，都伴隨著一定的情感內涵，融洽的師生關系常伴有積極的心境狀態，學生愿意同教師進行交流，這樣便于教師了解學生，利于提高學習的效率。當學生對教師產生好感時，就會喜歡上體育課，接受教師的指導，有利于動作技術的掌握和提高他們的心理和生理素質。

五、課堂教學中情感投入的手段和方法

（1）給學生良好的形象

良好的形象包括內在和外在的形象。在內在形象上，要做到知識淵博、專業知識牢固、語言優美、氣質佳等。作為一名教師要給學生一杯水，自己必須具備一桶水，教師的學科知識越全面、越豐富，學會上受益就越大；在外在形象上，有強健的體魄、精神飽滿、教態自然大方、示范動作到位、準確，工作認真負責、積極向上、以身作則給學生樹立積極享受的學習榜樣；樹立教師的威信，正確應用情感投入促進師生間的情感交流，增加教師的親和力，從而激發學生的學習興趣和積極性。

(2)充分發揮“體優生”的帶頭作用

“體優生”本身素質教好，掌握動作快。對這些學生，教師要注意發揮他們的骨干作用，讓他們多做示范，在分組練習時可讓他們擋任組長，負責組織同學練習。這樣可以充分調動其積極性，樹立其威信，培養起其責任感，滿足其表現欲，不但能促進“體優”生的學習成績，還能調動全班同學的積極性，活躍課堂氣氛，同時對教師組織教學工作也有很大幫助，從而可取得預期的良好教學效果。

(3)善于利用學生的表現欲

調皮的學生往往是體育成績較好的，讓他們多做示范，擔任分組小組長，負責組織同學們練習，這樣既滿足了其表現欲，又能控制這些學生不遵守紀律，擾亂課堂等行為，同時還能調動全班同學的積極性，從而取得預期的教學效果。

六、區別對待、因材施教

（1）對外向型的學生，神經活動興奮占優勢，精力旺盛，反應快，易沖動，急于求成，持久性差，對這類學生應讓他們多做表演性的動作，給同學樹立榜樣或擔任小組長，讓他們在每個組中起帶頭作用，調動其他學生的積極性，讓他們也動起來。

（2）對待性格內向的學生，可以用有力的手勢，堅定的神情充分利用其勤思，情穩，意堅的良好心理素質，調動其積極性。

（3）對素質較差的學生，要多用欣賞的方式去觀察學生的動作，多鼓勵、多表揚、多肯定，少打擊，適當降低要求，幫助他們樹立信心，解決他們的心理問題，善于發現他們的優點，充分調動其積極性。對他們要耐心，態度要誠懇，要以滿腔熱情，生動的語言，標準優美的示范，豐富的表情喚起學生的激情，提高學習體育運動技術的興趣。

七、創立情境教育，提高學生學習興趣

（1）改變教學組織形式

不再象以前強迫性的讓學生學習，讓學生跟著老師做，而且必須按照教師的思路和要求做，必須達到某種效果，如若那樣就太過于呆板了。而應用快樂教學、游戲的方式，讓學生主動學習，在學習的過程中去糾正教學內容的技術動作，如：跑步方面的內容可以采用“越野探險”、“迎面接力”、“開火車”；投擲方面的采用“投籃入筐”、“擲沙包”等等游戲情境。同時每個學會上的素質不一樣，不可能達到同樣的效果，所以在評估時應區別對待，只要他們盡力了、是經過努力了的，我認為都應該是合格的。

（2）創設問題情境

把那些不知與已知，淺知與深知之類的需要學生解決的矛盾問題，帶到一定的環境中去，激發學生的興趣，開啟求知的心扉，燃起對知識的追求熱情。如：進行耐久跑教學時，首先設問距離的長短、心率的快慢、心率與強度的關系，讓學生帶著問題去練習；又如上籃球的反掩護時，設問應怎樣去掩護，掩護者應站在何處？怎樣擋住防守者的移動路線，讓同伴擺脫防守獲得進攻等等。讓學生帶著問題去試驗，這樣學生的探究熱情必然會得到不斷的發展和提高。教師再講解糾正時，他們會更認真去聽，收到的效益也越好。

（3）創造良好的教學環境

一個良好的教學環境、創新的教學環境會使學生耳目一新，興趣倍增，教師的一個良好形象會給學生樹立一個好的榜樣。教師的語言富有藝術性會吸引學生的興趣，讓他喜歡上你的課；同時，在隊列隊形的創新變化上也會使學生的興趣倍增，打破傳統的繞場慢跑兩圈作準備活動，而是由教師做領頭羊，帶著學生跑蛇形、圓字形、“Z”字形，或男女同學分開跑，由排頭一個學生領著跑，跑出各式各樣的隊形，這樣學生也高興，同時準備活動也做開了；同樣場地器材的布置也要創新，例如在進行跳遠和跳高的騰空教學時，為讓學生做出騰空動作，可用竹竿系上一個球撐在起跳線的上空，讓學生在向上跳的瞬間去觸摸球，讓學生帶著好奇去練習，從而達到向上騰空的好效果。

八、結語

總之，在體育教學中，教師要讓學生受到情的感染、愛的激勵，美的享受，讓他們在興奮中發揚成績，在微笑中認識不足，在激勵與期待中增強信心，要把學生放在主體位置上，運用快樂教學，在快樂體育中提高自己在原有基礎上的技術動作水平，達到鍛煉身體的目的；重視情感因素的作用，充分發揮情感因素在體育教學中的作用，努力激發學生的求知興趣，真正達到教與學，師與生的和諧，最終以取得良好的教學效果。

參考文獻：

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