如何讓學生喜歡英語課

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0273-02

摘要：眾所周知，在學習過程中，“興趣就是最好的老師。”許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此要想成為一名優秀的英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。

關鍵詞：興趣；求知欲；進取心

教學藝術的精髓是一個“趣”字，愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲得知識的動力。”興趣是學習的動力，是學習積極性中最現實最活躍的成份。一個學生一旦對學習英語發生了濃厚的興趣，喜歡它，他學起來就會精神愉快，不知疲倦，越學越愛學。因此，對于教師來說，培養學生學習英語的興趣是讓學生喜歡英語課的關鍵。那么，如何讓學生喜歡英語課堂教學呢？

一、笑對學生，激情上課

老師的微笑可以驅走學生對困難的懼怕，拉近師生間的距離，老師的激情可以感染學生、帶動學生、鼓勵學生，使學生樂于接近老師，從而樂于接受老師傳授的知識，能促使學生自主參與，培養其興趣。教學是門獨特的教學藝術。獨特就獨特在他是師與生的雙邊互動，因此最根本的就是與學生心靈的溝通。建立真正的師生感情，使師生能在輕松，愉快，和諧的氣氛中教和學。

二、幽默感

教師的幽默性能提高教學藝術的娛樂性，激發學生學習興趣，教師在教學中的幽默能力越來越受到教師學生的重視，尤其是中國教育大力提倡素質教育的時候，一個有幽默感的教師更容易受到學生的歡迎。創造歡快，愉悅的課堂氣氛，可使學生興趣盎然，輕松活潑，教學幽默是”運用各種技巧的，出入意料的，引人發笑的語言，動作，表情，是激發學生興趣，引發學生思考，直接或間接的向學生傳授知識經驗。”

三、運用靈活有效地教學方法和學習方法，激發學生的學習興趣

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發學生學習興趣的關鍵。課堂氣氛就越活躍，學生表現出的態度越積極，教學效果當然也就顯著。 單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的教學方法，經常用也會失去它的魅力。確定不同的教學方法，一法為主，多法配合，靈活的運用各種方法，最大限度的發揮課堂上每一分鐘的作用。 為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，采用不同的教學方式。比如教學字母時，把字母做成卡片讓學生做字母游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快且好，還鍛煉了學生的觀察能力、集體觀念，可以說是其樂融融。教句子時，可先進行漢譯英比賽，看誰先說出句子，看誰說的句子準確。教課文時，可根據不同體裁和內容，彩用模擬對話、扮演角色、述大意、看圖說話、組句成文等多種形式，這樣學生動腦的機會多，學習的興趣濃，學習效果自然好。英語中的語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學生學習英語的熱情升溫。如，Double的長短音，編“三字經”煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長u:前面7個單詞是：cook， wool， word， look， good， book， foot;接著是2個動詞過去式：took(take)， stood(stand)并帶出另兩個過去式mistook， understood; 然后是一些“后屋”，classroom， bedroom， meeting room等等。教師只要常收納，多積累，勤總結，有趣口訣就會源源不斷，教學也會趣味橫生。

四、教學中穿插多種多樣的競賽，調動學習英語的積極性

學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的方法。具體做法在教學中穿插單詞拼寫比賽；課文復述比賽；自編短劇表演賽；課文朗讀比賽等多種多樣的競賽。再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這樣最大限度的將學生潛意識和顯意識協調起來，鼓勵學生去發現問題、思考問題、解決問題，積極理解運用知識，發揮，更鼓勵創造，這就調動了全體學生的學習興趣。

五、充分發揮學生的主體作用，課堂教學要以學生為核心設計教學活動，使他們在參與中學以致用

在課堂上，學生如果一味地看、聽，會太單調、枯燥，容易疲勞，而且沒有給學生提供表現自己學習所得和展示才能的機會，也會讓學生失望，打消其積極性。因此課堂教學中，教師應該努力當好“裁判”，要讓學生當演員唱主角，要想盡一切辦法讓學生動起來，動口、動眼、動腦、動手，真正做到精講多練。讓學生主動參與，大膽地開口說、動手做，積極動腦想，活躍了課堂氣氛，使學生在快樂中學到知識。

六、創造語言環境，調動學生的學習興趣

英語是一門實踐性的課程，離不開聽說讀寫，說話人準確表達自己的意圖，說話人及時適應表達者的語言習慣，準確理會，種種情況都受某一情景的限制。由于受母語以及中西方文化的差異的影響，中國學生在學習英語表達時會不知不覺地陷入了中國式的英語誤區。因此創設一個相對寬松、和諧的英語環境，讓學生置身于語言表達的氛圍中，而產生一種意想不到的效果。這種語言環境的設計要以外語知識為目標，以能力、素質培養為核心，教師通過英語國家的風土人情、生活習俗、歷史文化及地理環境等來激發學生的學習語言的興趣，學生一旦對英語學習發生了興趣，就會充分發揮學習的主動性和積極性標。

七、少批評，多鼓勵

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學生在學校里都能抬起頭來走路。”課堂上教師給予學生積極性評價是激發學生情感的最好的激勵詞。如“Good”，“Perfect”，“Fantastic”等，一節課是由老師的教和學生的學兩方面相互配合去完成的，以教師的樂趣促進學生的樂學，學習吃力的學生比優等生更需要老師的愛。因此，在課堂教學中采取激勵法教學，對后進生學習上點滴的進步都予以肯定與表揚，課堂上選擇一些比較簡單的題目讓他們做，給他們發言的機會。當學生回答問題缺乏勇氣時，教師應熱情地鼓勵學生“Don’t be nervous， I belive you can answer it well.”（別緊張，我相信你會回答好的）當學生回答不完全時，不去指責他們，而是說：“You will answer it better next time.”（你下一次將會回答的更好）答對了，全班同學為他鼓掌，他們遇到困難時，老師耐心地為他們講解，并安慰他們“Take it easy”。（別急，慢慢來）這些鼓勵的話語，將會使學生以更大的學習熱情投入到學習中去。就會更喜歡英語課。