英語教學中怎樣培養學生的創新能力

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0270-01

在科學技術突飛猛進、日新月異的今天，信息技術也在瞬息萬變，科學的發展，信息的變化在不斷的更新著人們的理念，人類的不斷創新改變著世界，改變著人類，創新已成為人類引領科學進步的搖籃。作為一名教育工作者，我深深體會到在教學中不僅要給學生系統地、全面地講授學科知識，而且更應該注重培養學生的創新能力，去用心、用腦、用眼睛發現一個個未來的“牛頓”，“愛因斯坦”和“居里夫人。

那么，怎樣在教學中培養學生的創新能力呢？我通過多年的摸索，身臨其境的觀察，點點滴滴的積累，認為要培養學生的創新能力，點燃他們的智慧火花，就必須更新教育理念，改變傳統的教學方式、方法，多渠道，多角度，多方面地培養學生的創新能力。

一、激發興趣是培養學生創新能力的第一要要素

激發學生的學習積極性，在自主學習中發揮創新能力，教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，哲學家柏拉圖也說過：“興趣是最好的老師”，由此可見，興趣是創新思維的“啟發劑”和“助推器”，是培養創新能力的第一要素，因此，我在英語教學中想方設法去激發學生的學習興趣，在教學中向學生講述一些膾炙人口的民諺、詩句，介紹一些奇特的民族風情，播放一些優美動聽的世界名曲，教唱一些英文歌等來激發學生的學習積極性和求知欲，有意識的培養學生的創新能力。

二、求真善疑是培養學生創新能力的第二要素

由教師“一言堂”的教學不是真正的素質教育，更不會有創新。孟子說：“盡信書，則不如無書”，因此，在教學中，對前人的學說不加懷疑，往往是教者自己墨守成規，因循守舊，而學者自身也是循規蹈矩，不見真理，更談不上創新了，所以，要鼓勵學生大膽質疑，善于發現問題，敢于提出問題，明了喜歡尋根究底是創造性人才的重要特點。就像當年的牛頓從樹上掉下的蘋果這一常見的自然現象發現“萬有引力”定律一樣，學則有疑，疑則長智。在教學中教師首先應該打破思維定勢，要有自己獨特的看法，并以此來啟迪學生，要鼓勵學生大膽質疑，別出心裁，超常想象，保護學生的好奇心，點燃他們創新的火炬。

三、活動體驗是培養學生創新能力的第三要素

新目標《英語》Go For It !采用的是任務型語言教學（Task—Based Language Teaching）模式，融匯話題、交際功能和口語結構為一體，形成了一套循序漸進生活化的學習程序，注重學生的創新意識和運用語言交際的能力的培養，因此，教師在教學中要注意課堂任務的設計，應從學生的興趣和生活出發，選擇貼近學生實際的生活話題、內容等，如討論個人愛好、采訪談話、咨詢書信、實用表格、怎樣購物等來設置特定的環境，進行直觀生動的教學活動，如在教學Unit 1 My name''s Gina這一話題時，在學習完單詞、句型、語言點和相關知識后，我指導學生制作形狀、色彩不同的個性化名片，讓他們來介紹自己的姓名、性別、年齡、血型、家庭成員、愛好，崇拜的人、喜歡的格言、水果、動物、服裝、顏色、家庭及電子信箱地址等，學生們積極參與，制作出了形態各異、色彩豐富的個性化名片，并在全班展示評比，在活動、體驗中帶領學生身臨其境的走進知識的殿堂。活動不僅提高了學生的學習興趣，身心的參與、情感的投入更激發了學生自身的潛能，學生的創新能力得到了發展。

四、多媒體教學是培養學生創新能力的第四要素

多媒體網絡教學不僅擴大了學生的視野，延伸了學生的感官，在教學中擴展了教學信息的速度，真正體現了知識資源的共享，它可以使許多抽象難懂的知識、事物更直觀、生動、形象的展示于學生的面前，啟迪學生的思維和創新能力。因此，我在教學中盡可能多的使用多媒體教學，在聽說訓練時，同時使用錄音機向學生播放英美人士朗讀的原聲磁帶，讓學生模仿，強化口語訓練，用VCD播放專家教授的講座，在各種知識的交叉教學中，誘發學生的創新思維，拓展其思維空間，培養學生的創新能力。