加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2012)O7-0252-01

我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，?教學(xué)樹立服務(wù)意識(shí)，是教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的科學(xué)定位，有利于突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。有人說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”所以數(shù)學(xué)課堂的生活化是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。

一、轉(zhuǎn)變教師教育意識(shí)是數(shù)學(xué)課堂生活化的前提

服務(wù)是一種資源，優(yōu)質(zhì)服務(wù)是創(chuàng)設(shè)舒心環(huán)境、獲取最佳效益的有效手段。教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教者服務(wù)學(xué)生，旨在點(diǎn)撥、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，必須運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、精湛的教學(xué)藝術(shù)、科學(xué)的教學(xué)方法，“潤物細(xì)無聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究問題、獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)思維。

眾所周知，從生活實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點(diǎn)上，美國“木匠教學(xué)法”很成功。“木匠教學(xué)法”的核心就是注重知識(shí)來源于生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中知識(shí)的系統(tǒng)性太強(qiáng)，與學(xué)生生活聯(lián)系太少，使教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法達(dá)到同步，導(dǎo)致教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而搞題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。所以在教學(xué)中要注重生活實(shí)際，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐、歸樸于生活。

二、善于研究生活中的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)課堂生活化的基礎(chǔ)

知識(shí)是前人在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)或是提示出的規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。若教者只是讓學(xué)生掌握知識(shí)，那就是把學(xué)生的頭腦當(dāng)成了知識(shí)的容器。“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”因此，教學(xué)中必須讓學(xué)生了解知識(shí)發(fā)生的過程。但40分鐘畢竟有限，因此教者要引導(dǎo)學(xué)生善于捕促、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

首先，挖掘教材中的生活資源。

以小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)舉三個(gè)例子。例1，數(shù)據(jù)的收集：要求學(xué)生在上放學(xué)途中遇到紅燈時(shí)，數(shù)一數(shù)另一方向經(jīng)過的大客車、小汽車、摩托車各是多少輛。例2，長方體各正方體的認(rèn)識(shí)：要求學(xué)生模仿家庭中的物體用硬紙板動(dòng)手做一個(gè)長方體和正長體。例3，質(zhì)數(shù)和合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)：想一想班上每個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并把合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。

其次，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的教學(xué)。

讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。低年級(jí)學(xué)生可數(shù)一數(shù)客廳中瓷磚、光碟的數(shù)量，比一比身高、體重，認(rèn)一認(rèn)周圍的平面圖形和立體圖形；中高年級(jí)要學(xué)會(huì)觀察數(shù)學(xué)美，如形體美、結(jié)構(gòu)美等。?

學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在研究中會(huì)不斷思考、不斷嘗試并不斷地體驗(yàn)成功。如布置學(xué)生用硬紙板做一個(gè)長方體模型，學(xué)生要思考觀察什么物體的形狀是長方體、長方體有什么特征、怎樣做才美觀大方。第二天學(xué)生帶著自己制作的長方體到課堂時(shí)，長方體的特征根本就不用教師講解，每個(gè)學(xué)生已有體會(huì)與同學(xué)交流，個(gè)個(gè)胸有成竹，爭(zhēng)先恐后發(fā)言，這樣的課堂能不充實(shí)、活躍嗎？

三、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是數(shù)學(xué)課堂生活化的基本途徑

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？下面是幾種常見做法：

1、運(yùn)用實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境。

如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時(shí)，可讓學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在說：從前，山上有座廟……”通過實(shí)例初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念。

2、運(yùn)用實(shí)物（掛圖）創(chuàng)設(shè)情境。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)，可這樣引入：出示一幅顏色鮮艷的用正方形做輪子的自行車，問同學(xué)們：這自行車漂亮嗎？喜不喜歡？（不喜歡。）為什么？（雖漂亮但踩不動(dòng)。）老師把正方形車輪換成橢圓后再問學(xué)生：喜不喜歡？（不喜歡，因?yàn)轵T這樣的自行車在平坦大路上都會(huì)像踩在顛跛不平的路上一樣。）教師再把橢圓形車輪換成圓形，學(xué)生才滿意。

3、動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境。

在推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí)，讓學(xué)生自帶兩個(gè)完全一樣的三角形，動(dòng)手操作，通過旋轉(zhuǎn)平移方法把兩個(gè)一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形或長方形，平行四邊形面積等于底乘于高，所以三角形面積等于底乘于高的一半。三角形面積公式是學(xué)生在操作、觀察、思考中概括而來的，學(xué)生嘗試到了成功的快樂，不但能掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣。

4、運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境。

媒體具有直觀、形象、具體、生活化的特點(diǎn)，運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠使抽象的概念具體化，使難理解的問題容易化。如教學(xué)長方體的認(rèn)識(shí)，相對(duì)的面完全相同，運(yùn)用電腦平移兩個(gè)面完全重合，相對(duì)的棱長也一樣，從而達(dá)到具體、直觀的效果。

總的來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系。課堂上學(xué)生通過活動(dòng)獲取知識(shí)，突出了知識(shí)的形成過程，掌握了學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練了學(xué)生思維。生活化課堂教學(xué)，能以課本為主源，又不受課本知識(shí)的禁錮，使學(xué)生靈活掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和思維能力，既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量。