淺議培養學生語感是民族地區小學語文教學的重要環節

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0230-02

培養學生語感是民族地區小學語文教學的重要環節。朗讀是閱讀教學中最常見的基本訓練方式。它是小學低年級語文教學的一項重點訓練項目。朗讀是多種感官參與的以聲釋意的活動。其表現形式為用響亮、清晰的用聲語言來轉換書面的文字語言，它是語言教學中最常見的練習形式。在教學中學生對課文內容可通過朗讀去獲得感知，在此基礎之上，引導學生對文章的重點部分進行各種形式的朗讀。掌握文章的語氣、節奏、句式、格調，揣摩作者蘊涵的情趣和意旨。充分感知課文準確的用詞，生動造句，巧妙的布局，感人的情趣等，使課文內容立體化，形象化，進而對文章的內容產生真切墩銳的感受，自然而然的浸潤到學生的內心深處，從而激起學生情感的共鳴，在不知不覺中提高了語言的感受能力，培養了語感。中國古代文人非常重視吟誦之功，道理就在此，宋代朱熹說：“大抵觀書，先須熟讀，使感官參與的以聲釋意的活動。其表現形式為用響亮、清晰的用聲語言來轉換書面的文字語言，它是語言教學中最常見的練習形式。在教學中學生對課文內容可通過朗讀去獲得感知，在此基礎之上，引導學生對文章的重點部分進行各種形式的朗讀。掌握文章的語氣、節奏、句式、格調，揣摩作者蘊涵的情趣和意旨。充分感知課文準確的用詞，生動造句，巧妙的布局，感人的情趣等，使課文內容立體化，形象化，進而對文章的內容產生真切墩銳的感受，自然而然的浸潤到學生的內心深處，從而激起學生情感的共鳴，在不知不覺中提高了語言的感受能力，培養了語感。中國古代文人非常重視吟誦之功，道理就在此，宋代朱熹說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言背于吾之心，然后可以有的爾”清代作家姚鼐說“大抵文字須熟練乃妙，熟則利病自明”由此可見，朗讀不僅能規范學生的口語，更有利于學生增強對語言的感受能力，加深對課文思想內容的理解，即所謂“讀書百遍，其義自現”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”其言背于吾之心，然后可那么，朗讀教學的要求又是怎樣的呢？在新大綱中，明確指出“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，是朗讀的總要求，根據階段目標，各學段可以有所側重，評價學生的朗讀，可以從語音、語調和感情等方面進行綜合考察，還應注意考察對內容的理解和文體的把握。”在具體教學中，普通話正確即要求讀音正確，清楚響亮，不讀錯字，不丟字，添字，不重復字句，停頓適當。朗讀要做到正確，首先要強調“三到”－－心到、口到、眼到，集中注意力，防止有口無心，同時教師要做好正音工作，將容易發生錯誤的字詞預先提出，引起學生的注意，防止錯誤，要做到流利的讀，要求朗讀中不斷讀，不讀破句，連貫的讀，其中關鍵在于擴大視讀廣度。視讀廣度愈大則知覺單位愈大，理解愈完全，中途斷讀或讀破句的情況就愈少。不僅看一個詞讀一個詞，而且能夠在讀這個詞的時候就看到下一個詞，迅速的把幾個詞聯系起來，按意群停頓，視覺廣度的加大，只能在朗讀實踐中實現。

訓練朗讀的方法主要有：組織學生聽朗讀，包括聽教師的范讀和放錄音帶。組織學生聽規范的朗讀，要有明確的目的和要求，可創設學習情景，激發學習興趣，有助于對文章的理解，還可以模仿提高學生朗讀的能力；可組織學生進行齊讀、個別讀、分組讀、自由讀、分角色讀、表情朗讀等多種朗讀方法；此外，還可以鼓勵學生在課外多看一些少兒節目，多聽一些少兒內容的廣播，放錄音聽故事，讓學生體會語言藝術的韻律美、節奏美，用濃烈的感情色彩感染他們，引起其感情共鳴，從而激發強烈的朗讀欲望；經常開展一些活動進行朗讀效果的檢查，讓每一個學生都有機會在活動中充分表現自己的讀書成績，感到讀書成功的快樂，可根據兒童的生理、心理特點，開展“課文朗讀大賽”、“兒歌表演評比”、“讀書讀報競賽”“故事大王”，使學生在活動中培養朗讀興趣。根據小學生的特點，朗讀訓練的方法易多樣化。

在朗讀訓練中，教師即要嚴格要求，又要以從這幾方面進行指導：首先要選好朗讀材料，入選到小學語文課文中的文章，并不是每一篇都非常適合朗讀，都值得誦讀的。加之小學生還要學習其他科學的知識，不可能把每一篇課文都熟讀。因此，必須選好朗讀材料，教師要根據課文的性質和特點為學生挑選適宜朗讀和背誦的作品，如選擇那些在篇章結構和譴詞造句方面都堪稱典范的課文。有些文章也不是每一段都適宜背誦，要挑選那些重要的段落、精彩的片段、警策的語句。好的文章讀起來瑯瑯上口，越讀越有滋味，多朗讀和背誦這樣的文章，將會使學生選擇終身受益。如果一個星期能為學生選擇一至兩篇朗讀材料，要求學生熟讀背誦，一個學期積累下來就是幾十篇課文，五至六年下來就是幾百篇范文的積累。對于學生來說，這將是一筆很大的財富，對提高閱讀和作文能力會有很大的幫助。其次，在朗讀技巧上，教師應做到：①正確示范：小學生善于模仿，范讀對于提高學生的朗讀水平十分有效，因此教師自己要經常練習朗讀，力求語音準確、富有感情。范讀可以是全文，也可以結合課文講讀，范讀那些與中心思想關系密切，語言鮮明，生動的段落。②體會感情：準確深入的理解文章的思想感情是朗讀好課文的基礎，要啟發學生想象、聯想、重視和重建表象，使學生如臨其境，如見其人，體會文章的思想感情。③提示難點：容易讀錯的字，事先正音，容易讀破句的地方，先幫助學生把握意圖理解清楚長句子，講清如何斷句等。④讀后評議。朗讀指導要讀前有明確，具體的要求，讀后有評議。評議可教師評也可引導學生自評或互評，這有助于培養學生的注意力和提高朗讀水平，評議即要充分肯定優點，也要指出不足，還應提示改進的方法，實現更有意識的練好朗讀，培養語感。