小學生閱讀能力培養的有效措施

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0229-02

閱讀能力是一個民族的基本能力，我們要從小學生開始，做好學生的閱讀能力培養，康巴高原也不例外。我們要把對民族地區學生閱讀能力的培養，作為小學教育的重中之重，常抓不懈。

《語文新課程標準》中關于小學生的閱讀目標提出：“要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。小學生倘若具備一定的閱讀能力，就如同拿到了知識寶庫的鑰匙。閱讀教學的宗旨在于提高效率，培養閱讀習慣，通過閱讀，使其受到政治思想和道德品質的教育，受到正確的科學的思想方法訓練，受到美的感染、情操的陶冶，同時也能在閱讀中大量吸收語言，提高運用語言的能力。本文淺談培養小學生閱讀能力的一些策略：

一、培養學生具有養成的預習習慣

培養學生的預習習慣，不能毫無目的的進行預習，要多指導。葉圣陶大師的觀點：“多讀書，多訓練語感，必將能駕馭文字?！蔽抑笇W生在預習時，以吟誦為主，品味語言，結合有感情朗讀等其他方法訓練語感，從而達到預習效果，使學生能在閱讀課外書的時候掌握系統的方法。

一篇課文，學生只有通過預習，初步了解課文內容，然后帶著問題學習，這樣閱讀的積極性才會提高。教師在學生預習的基礎上教授新課，就會充分發揮學生學習的主動性和積極性。通常的做法是：

（1）給學生提出預習要求：①利用工具書自學生字、新詞；②找出課文提出的問題，一邊讀課文，一邊在文中找出回答問題的句子，或者用自己的話回答問題；③說說本文的主要內容。這樣既節省了課堂時間，又提高了教學效果。

（2）根據不同的教材提出不同的預習要求。如在教《灰雀》一課時，我讓學生課內預習，運用標記法邊讀邊思考，用不同的符號劃出重點和疑點，提出不理解的問題。對學生提出的疑點，引導學生通過集體的智慧討論，解疑，這樣學生就逐步掌握了預習的方法，從而也激發了閱讀興趣，培養了閱讀能力。

（3）引導學生讀一些自己感興趣的書籍，通過閱讀方式激發學生的閱讀興趣。教師應充分了解學生對哪些讀物比較感興趣，做到心中有數。低年級的教師充當的角色不僅僅是教授給孩子知識的老師，更是孩子的益友，要站在孩子的角度和他們一起閱讀，不但要注意“引”，而且要注意“激發”孩子內心的感受，讓他們體會到閱讀的快樂。

二、訓練學生掌握各種基本的閱讀方法

閱讀有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學生閱讀做示范，激發學生的摹仿興趣。如在教學《畫家和牧童》時，在大家評論戴嵩的畫時，不同的人物在評論畫時的語氣和也是不一樣的，商人大肆渲染，教書先生極力贊揚肯定，小牧童直言面對戴嵩則對待小牧童態度和藹，誠懇的接受牧童的問題，我讀好了，學生的興趣提高了，喜歡讀了，就會讀了。另外，背誦是我國傳統的語文學習方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發展記憶力。在教學中，教師根據文章的長短可以采用整體背誦和分步背誦，調動學生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學生給予精神鼓勵和物質獎勵。

通過教給閱讀方法，運用閱讀比賽激發學生閱讀興趣，強化了學生良好的范文背誦習慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。

三、培養學生掌握良好的閱讀技巧

（1）要加強詞句訓練。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。對詞語訓練注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解；有的詞語稍作比較，學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就口頭運用。通過說話，既加深了詞語的理解，又對學生進行了學生的語言表達的訓練。

（2）要注意趣味性。就小學生的年齡特點來看，他們的注意集中的持久性很差，在閱讀能力培養的過程中，可運用領讀、伴讀、齊讀、競賽讀、分角色讀等方式；可借助插圖、錄音、投影器等多媒體教學手段，以引起學生的興趣，對學生閱讀能力的培養起到事半功倍的效果， 就提高學生的閱讀能力。要使學生有興致讀，產生想讀的愿望。教學中，我認真鉆研教材，多為學生創設機會讓他們盡情地朗讀。我對每個學生說，老師提的每一個問題，它的答案都能通過你的朗讀找到。當學生從不知到知之時，我會及時送上表揚、鼓勵。當學生把知之轉化成有感情地誦讀時，常常為他們的進步帶頭鼓掌。這樣，信心就有了，膽子就大了，興趣就濃了。

四、在口語交際和寫話中培養學生的閱讀能力

讓學生真正的駕馭語言，就要做到積累與運用相結合，不能是積累了一些語言，卻不會運用。在運用中加深對語言的理解，在運用中強化性記憶，只有語言積累多了，運用起來才能達到得心應手。因此我在閱讀教學中不僅讓學生在閱讀中積累好詞佳句，并通過平時的口語交際和寫話練習等辦法激發學生把積累到的語言內化成自己的語言的興趣，誰在口語交際中運用好的語句就給予獎勵，調動學生運用語言的積極性，做到學以致用。寫話訓練就更為多樣化了，在平時的作業中我增加了寫日記這項任務，在日記中記錄生活，能夠運用積累的語言；在學習文章時遇到好的文章，我讓學生加以改寫，能夠運用自己積累到的優美的語段，我會熱情的表揚。有些文章我建議學生編故事表演，如學習了《手捧空花盆的孩子》這一課后，讓學生發揮想象，以《手捧空花盆的孩子回家以后》為題，編小故事講一講，反饋效果很好。

總之，在開展閱讀教學中要注重學生閱讀興趣的培養，在學習感知中掌握閱讀的方法，讓學生在閱讀中感受語言的魅力，進而積累和豐富語言，增強學生的閱讀能力，讓他們從中體會到讀書的快樂，獲取新知的喜悅，也為他們的終身學習創設了一個良好的開端。