讓語文教學走進生活,與時俱進

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0220-01

語文是最重要的交際工具，具有極強的時代性，好的語文素養會讓學生終生受益。要讓通過學生學習語文養成自學的習慣，培養發現、探究、解決問題的能力，為終身發展打好基礎。因此，作為語文老師，要及時更新教育觀念，擺脫傳統教育思維的束縛，讓教學走進生活，讓語文教學順應時代的要求。

1、要放寬眼界及時更新教學方法

語文老師能否順應時代的發展，說到底，還是教育觀念更新的問題，套用一句話說就是語文老師要做到與時俱進，永遠與時代合拍。

筆者認為，教師首先要徹底地更新教育觀念，明白“教是為了不教”的最淺顯的教學原則，大膽地發動學生自己破疑。不必事事代庖，要明白知識的傳授永遠不如技能的傳授的道理。真正地做到授之以漁。其次，教師要研究教材和學生，吃透兩頭。教材中哪些是最應該講的又是學生最感興趣的，用什么方法最容易吸引學生的注意力。要嘗試創新教學激發學生的興趣，發揮學生的主觀能動性，引導學生破疑。同時教師還要克服教材本身的束縛，因時制宜，大膽取舍。不求面面俱到，萬無一失；但求一點突破，學有所獲。要及時了解語文教學動態，針對學生的實際開展研究性教學，利用活動課來引導學生參與語文實踐，提高語文能力。作為語文教師，要使自己知識廣博一些，要成為一個雜家。上課時能旁征博引增強教學的知識性和趣味性。語文教師更要關注社會生活，讓我們的教學更貼近學生更貼近生活。

2、要廣開途徑，拓寬學生的信息來源

語文學科課外獲取的知識量隨著時代發展不斷擴大，因此，必須讓學生改變單一從課堂獲取知識的途徑，走出只向課堂攝取信息的誤區。語文老師不能把自己當成傳授“固有知識”的機器，而應該側重向學生傳授獲取知識的方法。這就是授之以漁。教師不僅要克服知識貧乏造成的尷尬，不斷充實自己，教師更應改變角色，寧可做一個牧羊人，把學生引向知識的原野，也不能只做一個割草人，因為你很有可能滿足不了現代的學生。筆者在教學中按以下方法操作，取得了一定的教學效果。

首先，要重視指導學生開展研究性學習，以課本為載體，向課外延伸。語文課本的文章，我們只能把它當成一個例子，教師講課時，不能眼光只盯住課內，要注意以篇引類，拓寬語文的空間。當然，課本是我們教學的依據，我們不能拋開課本談拓寬，那時本末倒置。只有課內知識夯實了，才能使研究性教學向縱深發展。

其次，要采用合作探究法，引導學生學習名篇名著。為了改變許多學生閱讀面狹窄的現狀，我們的《語文教學大綱》明確規定了中學生應該涉獵的名著名篇。為了能使學生的語文學習能力更上一個臺階，我們應該把合作探究法引到名著的閱讀中，充分利用網絡資源，拓寬學生的閱讀面。

3、要不拘形式，認準目標講究實效

語文教改應走“提高學生的綜合素質，尤其是發展學生的智力，提高學生的創新能力”的路子。教學是實實在在的事，來不得任何的弄虛作假。教師要在認真鉆研教綱的基礎上，認真研究閱讀，口語交際和作文等專項研究，要博采眾長。事實上，我們當代也涌現出不少語文教育家，有很多都是值得我們借鑒的大師，像魏書生、錢夢龍等，都是在教改上很有建樹的名家。我們要避免固步自封，虛心借鑒別人成功經驗，使自己也能在教學上形成獨特的風格。不管哪種教法，都必須符合我們的實際，我們既不能好高騖遠，又不能裹足不前。

在新形勢下，教師有必要重新認識“師者，所以傳道授業解惑也”。因為，這使教師習慣于在學生面前扮演淵博的師長角色，盡展“師者”之風采，卻渾然不顧課堂的效益。特別是語文教師，那課文中生動的情節總會讓一些教師產生不吐不快的沖動，但這博古通今、天馬行空的永遠是老師自己，再精彩也不能代替學生的能力，他除了贏得學生佩服的眼光外，實際上，學生什么也沒得到。往往聽了這樣的課后，私下了解學生，反映都不盡人意。但目前的課堂教學仍存在片面理解課堂上學生自主學習現象。所以，很多老師對課堂還是拿捏不準，怕放而亂，收而死，因而，學生的分組只是走過場，沒有真正發揮合作學習。還有就是有的老師本身素質不高，在教學中沒能很好的抓住有利的教學機會，不能給予適時的啟發，使得很好的教學機遇一晃而過。

作為語文教師，只有主動更新教育觀念，求實創新，及早掌握現代教學新技術，不斷提高業務素質，才能把語文教好，讓學生學好，讓學生通過學習語文，真正能起到提升思想水平、豐富文化儲備、優化表達能力的作用。