初中語文教學質量有效提高的幾個途徑

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0215-01

摘要：在中學教育中，最難教的課程恐怕就是語文課了。因為在語言教學中往往會忽視學生最基本的語言素質的培養。因此，如何上好語文課，跟語文教師的自身素質、良好的課堂氣氛、學生和教師的關系以及教師對學生學習的掌握程度有著密切的關系。把握好這幾個環節是提高語文教學質量的關鍵。

關鍵詞：語文教學；質量提高；途徑

在中學教育中，最難教的課程恐怕就是語文課了。如何上好語文課，跟語文教師的自身素質、良好的課堂氣氛、學生和教師的關系以及教師對學生學習的掌握程度有著密切的關系。把握好這幾個環節是提高語文教學質量的關鍵。

一、教學質量有效提高的途徑之一是?教師應具有創新意識

我們要引領學生立足文本，通過讀進入文本的內層進行感悟、體驗，既要感悟語言所傳達的思想內容，也要感悟語言的表現形式，這就要求教師必須引導學生對課文仔細閱讀，問一問學生讀懂了什么？并在學生自讀自悟的基礎上，開展學生、教師、文本的對話，反過來，這些“對話”又可促進學生對文章的細讀，提高學生的語感。第一、更新教育觀念，創設促使學生創新的課堂環境氛圍。教師必須要更新教育觀念，樹立正確的教育觀、人生觀、質量觀，真正樹立學生是課堂的主體的意識，將課堂變成師生互動的陣地。教學活動本身就是師生之間情感和知識的雙向交流，學生是認識和信息交換的主體。這就要求教師要尊重學生的人格、權利、意愿和選擇，教師要和藹可親，不要成天板著面孔，不盛氣凌人、不居高臨下、不壓制、壓服學生，善于誘導，不挖苦諷刺學生，善于消除學生的緊張畏懼心理，讓學生在充滿生機和活力的課堂氛圍中充分展現自己的個性，并發出創造思維的火花，培養學生的積極參與精神，讓學生成為學習的主動參與者，讓學生暢所欲言，這樣，激發了學生的思維，創造了和諧，民主的課堂氣氛，讓學生無拘無束地積極參與到教學活動中來。第二、面向全體，因材施教，盡可能調動每個學生的學習積極性，全面提高思維素質。素質教育的目標，就是要增強每個學生的自信心和學生興趣，從而調動他們的積極性和主動性，盡可能使學生積極主動地獲取知識，參與思維，調動學生學習的積極性的核心是激發他們的學習興趣，因為\"興趣\"是最好的老師，一個學生對所學內容有興趣，學起來就會精神愉快、注意力集中，而且越學越愛學，相反，如果對所學的內容不感興趣，學生就會感到學習是一種負擔，無精打采，注意力分散，最終導致厭學，棄學。因此，針對學生的個性差異和智力發展情況，因材施教，對不同層次的學生實施，不同程度的思維能力和創造能力是很必要的，對不同層次的學生也要有不同的評價標準，對不同層次的學生應提出不同的目標要求。教學設計時，教師應著眼于人的發展，激發、尊重和發展學生的主動性，引導他們積極參與教學過程，主動地探究知識，這有利于充分發揮學生的學習潛能，也有利于培養學生科學的思維方法。

二、教學質量有效提高的途徑之二是?教師應具有“引”學生進入課文教學情境的應變能力

所謂“引”就是方法引導。教師不僅要毫無保留地把知識傳授給學生，還要讓學生學會發現美，讓學生在生活中學語文，在快樂中學語文。文學或者藝術，它們都離不開生活，離不開所有的勞苦大眾。世上沒有絕對的純藝術、純文學。所以課堂教學中，要讓學生感受到現實生活中的美與丑、善與惡，達到思想教育的目的。自古以來的許多文人都巧妙地利用藝術的聯想來擴大作品的意境。我們為何不善用聯想把自然界的韻味捕捉到呢？詩人以極為樸素的語言抒發了游子的思鄉之情，生動細致地表達了深厚的感情。這濃郁之情源于何物？那棲息枝頭的秋風，便是他思之源、悲之基。不然哪有文人筆下“自古逢秋悲寂寥”的感嘆？

由于學生的感悟能力有限，因此，教師在“引”的同時，還應抓準時機，恰到好處地“點撥”。有一次，我抓住學生的心理，說：“人這一生，難免會經歷挫折，你們中的許多人已經嘗到了失敗的滋味。送你們幾句話以自勉：事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。別讓想象停泊在失去的歲月。別讓青春在嘆息中度過。”經這一指點，學生受益匪淺，又重新樹立起了自信。

教學中，教師要善于根據具體的教學情景表達自己創造的革新品質，為學生樹立榜樣。“寓教于發展他們的創造力，這不但給教師提出了更高的要求，更有利于激發學生的創造力。素質教育的目標就得到充分體現，從而把單一化的人塑造成具有自我創造性的人，更有利于人的社會性和創造性在統一中發展。”

三、教學質量有效提高的途徑之三是?教師?要善于培養學生的感悟能力

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”有了豐富的積累，才會有良好的悟性。積累包括情感的積累，生活的積累和語言的積累，其中，尤其以語言的積累最為關鍵。

要積累語言材料，這就需要：（1）多讀。要廣泛閱讀課內外讀物，在閱讀中自讀自思，自我領會、自問自解、自求得之，閱讀面擴大了，思路就會拓展，領悟力就會提高。（2）多記。要充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，鼓勵學生勤動手摘錄好詞佳句，勤動口背誦精彩片斷，使其不斷“厚積”。（3）多用。要鼓勵學生把摘錄的好詞佳句，運用于平時的口頭表達或習作中，使“消極語言”變為“積極語言”，或組織參觀訪問、辦報、開故事會等活動，使學生在運用語言中增加積累。學生通過“讀、記、用”，為“薄發”儲存豐富的材料，無疑會促進口頭語言和書面語言的順暢表達，促進感悟力的提高。

要提高悟性，生活的積累也很重要。教師要鼓勵學生不斷豐富自己的生活實踐，擴大自己的生活視野，在閱讀中緊密聯系生活，用生活幫助理解，促進感悟。

四、教學質量有效提高的途徑之四是教師要善于與學生進行角色互換

語文教學是一個教與學的過程，是教與學的互動。普遍來說，在語文課堂上，是教師教與學生學的過程，但是這樣的學習方式是一種比較傳統的且有些不適應新時代課程要求的學習方式，在語文教學中，教師可以和學生互換角色，由教師“教”變成學生“教”。在這樣的課堂中，教師與學生是一種互相交流、互相溝通、互相補充、互相啟發的學習。教師不再是高高在上、神圣不可侵犯的，學生也不再是一味地服從教師的教，教師如何教學生就如何學。所以，教師與學生建立了一種新型的師生關系，形成了一個真正的學習整體。