淺談《中國人失掉自信力了嗎》的說課稿

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0161-02

《中國人失掉自信力了嗎》是人教版初中語文第五冊第三單元的一篇駁論文，是一篇重點講讀課文。現(xiàn)在，我將從教學分析、教學策略、教學程序、板書設計四個部分談談我對本課的設想：

第一部分:教學分析

（一）本課在教材中的地位

在新課標中，要求初中語文的教學目標之一是教會學生靈活地掌握記敘文、議論文、說明文、散文等體裁的寫作知識，并能根據(jù)這些寫作知識分別寫出通順、流暢、有個性、感情真摯的文章。初中語文第五冊的一個教學重點是議論文教學，《中國人失掉自信力了嗎》是第三單元的一篇重點講讀課文，魯迅先生的這篇駁論文短小精悍，寫法靈活，是駁論文中的典范。如果上好這一課，就會使學生對立論和駁論這兩種不同議論方式的文章有更清晰的了解，對議論文知識的掌握就會更牢固，對指導學生議論文的寫作有很大的幫助。

（二）學情分析：

本課是人教版九年級語文上冊的一篇課文，九年級學生有強烈的求知欲和好奇心，知識上有了一定的積累，對社會生活也有了一些獨特的體驗和看法，有表達個人觀點展示自我的強烈欲望。但受家庭和外來文化的影響，多數(shù)學生關注的是時髦、偶像、游戲等話題，在思想理念上“獲取的多，奉獻的少”。因此，這篇文章不僅要教會學生議論文的寫法，更重要的是培養(yǎng)學生強烈的責任感和愛國心，讓學生從心靈深處激發(fā)高尚的民族自尊心，懂得自己與國家的未來是僅僅的聯(lián)系在一起的。借助本文更要培養(yǎng)學生良好的人生觀價、價值觀、世界觀。

（三）教學目標

根據(jù)本單元的教學要求和本課的思想，聯(lián)系學情分析，我認為這課的教學目標是：

1、體會魯迅的憂患意識和愛國精神，增強學生民族民主意識和民族自尊心、自豪感。

2、學習駁論文的寫法和技巧。

3、與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，品味理解重要語句的深刻含義，并對感情表達深刻的語句和詞語加以背誦和運用。

第二部分：教學策略

（一）教法設計：

為達到本課的教學目的，我采取以下教學方法：

1、頌讀法：讓學生通過聲情并茂的朗讀增強感知、感悟的能力。

2. 情景設置法：本節(jié)課用飽含深情的語言，或音樂、視頻、問題等充分設置情景，激發(fā)學生智慧的火花，順利走進文本，與作者的思想產(chǎn)生共鳴。

3、比較閱讀法：在與立論文和其他文章的比較中完成對知識的掌握和延伸。

（二）學法指導：

葉圣陶提出：“凡為教者必期于達到不教”的目的，無論什么教學方法，都要使學生自主學到知識，重點放在學生用心靈和思想去體驗學習與探究知識上。

第三部分：教學過程

（一）導語設計：

1、讓學生回憶、討論、總結(jié)從小學到初中，所學過魯迅的文章有哪些、都是什么體裁等，如：散文《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》；小說《社戲》、《故鄉(xiāng)》等等。使學生對魯迅的文章特點和舊的知識更扎實、更清晰的掌握。

2、讓時間給學生活動，互相提問本課所屬單元學過的課文《敬業(yè)與樂業(yè)》、《事物的正確答案不止一個》的議論方式，中心論點、論證方法等知識，再次鞏固立論文的知識和寫法，為學習本文打好基礎。

3、放映電影視屏《阿Q正傳》的片斷，讓學生初步體會魯迅對中華民族的深刻審視和熱切關注，引出課文，學生板書課題。

（二）學生朗讀課文，整體把握課文，理清思路

1、學生以組為單位推薦本組同學分段朗讀課文，互相糾正字音，掃清字詞障礙后，老師再對不同段落用不同情感朗讀課文。讓學生討論、整體把握課文，理清思路，把本文的寫法與前幾篇立論文寫法進行比較。老師引導講清駁論文知識。

2.學生反復朗讀課文，分組討論、探究。

（三）細細品讀課文，讓學生在頌讀中篩選信息，找出意義深刻的句子和詞語反復品讀，體會詞句的深刻含義和文章的思想情感。

如第一段中“總”字體現(xiàn)一副自我炫耀夜郎自大的丑樣；“只”體現(xiàn)一副仰人鼻息的形象；“一味”體現(xiàn)敵人沉迷于求神拜佛、軟弱頑固不化的樣子，又如 “狀元宰相”“地底下”等詞的深刻含義和“不過一面總在被摧殘，被抹殺，那簡直是誣蔑”等句的表達作用等等，讓學生在細細味讀和感悟中，體會作者用生動形象的語言揭示深刻的道理，體會作者用這些詞語句子所透射的愛國情感，加強對文章內(nèi)容的理解。同時讓學生明白在自己作文中也要準確使用詞語，才能增加文章的說服力和感染力。

（四）拓展延伸

學生再次朗讀課文討論、復述本文內(nèi)容后，讓學生張開想象的翅膀，結(jié)合自己所積累的知識，找出中國的“脊梁”是哪些人？叫什么名字？再聯(lián)系實際生活探究，現(xiàn)在我國有哪些成就證明我們沒有失掉自信力？激發(fā)學生關注生活討論交流：如 “神五”“神六”“神七”號衛(wèi)星升天; “5．12”展示的精神；2008年奧運會舉辦順利成功；平穩(wěn)度過金融危機……。最后學生討論交流自己學習本課后有哪些收獲？如從駁論文與立論文的寫法上有哪些相同和不同之處？從作者的思想感情上，從自己的生活觀念與追求上受到那些啟發(fā)？從文章的立意、材料取舍、層次安排、語言運用上學到什么？再從本文表達愛國思想所用的寫法、材料與同樣寫愛國之情的文章的寫法和材料比較有哪些相同和不同之處？通過拓展延伸訓練，讓學生對所學知識自主總結(jié)提升，達到舉一反三的效果。這樣學生學到的知識就是鮮活的、扎實的、永久的。

播放梁啟超的《少年中國說》，讓學生朗讀“故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，，少年獨立則國獨立，……少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球……”用這慷慨有力的愛國語句再次激起學生的責任感和愛國熱情來結(jié)束課文。

（五）積累背誦檢查

1.摘抄默記本課的好詞好句：如地大物博、懷古傷今、埋頭苦干、前仆后繼……。

2.在課外找出10句愛國名言和10個詞語摘抄下來并背誦。

3．抄寫《少年中國說》中的名句。

總之，語文教學是一門藝術。一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會讓學生學到許多學習語文知識和運用語文知識的方法。我們的課堂應輻射出許多知識點，聯(lián)系學生實際幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那些精神的盛宴，走進文本，與那些偉大的靈魂撞出耀眼的思想火花，在他們成長的道路上幫助他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時語文課堂教學遵循的原則。