互動(dòng)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2012)O7-0203-02

新課改、新理念，新教材、新教法。實(shí)施新課程的過程是我們不斷探索的過程。經(jīng)過幾年的理論研究和實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為，互動(dòng)式教學(xué)是提高英語課堂教學(xué)實(shí)效的有效途徑。以往“教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生抄；教師考、學(xué)生背”的落后的教學(xué)方式壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，剝奪了學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間。而互動(dòng)式教學(xué)模式將教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的記憶、模仿、訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成自主、合作、交流、探究等多種形式，形成了有效課堂，也使得學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)。現(xiàn)代教學(xué)理論指出：教學(xué)過

程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

一、運(yùn)用“互動(dòng)”式教學(xué)模式，進(jìn)行英語課堂教學(xué)

教學(xué)新理念是體現(xiàn)在教師的教育行為中的。孩子們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、知識(shí)的獲得等都依賴于課堂，取決于課堂四十五分鐘的質(zhì)量。因此，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行英語課堂教學(xué)是十分有利而有效的。互動(dòng)式教學(xué)法是將句型訓(xùn)練、情景對(duì)話及學(xué)生的自主活動(dòng)結(jié)合起來，使他們?cè)诜e極參與交流的同時(shí)，創(chuàng)造性地改編對(duì)話并充分運(yùn)用身體語言進(jìn)行表演，實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)的吸收和內(nèi)化。它的一個(gè)顯著特點(diǎn)是教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，教學(xué)過程是師生交往互動(dòng)的過程。這樣的課堂就成了學(xué)生展示自己能力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的舞臺(tái)。它的模式應(yīng)用為：教師導(dǎo)入——學(xué)生參與——小組討論——結(jié)果展示——教師評(píng)價(jià)。

1.教師導(dǎo)入是前提。

英語課堂教學(xué)活動(dòng)主要體現(xiàn)在活動(dòng)中，教師導(dǎo)入、師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)。教師在講授新課前，對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，用口頭或書面的形式提綱挈領(lǐng)地指出學(xué)習(xí)新課的目標(biāo)，包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)等；在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)和提供豐富的感性材料。于是，學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，積極地參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)出主體互動(dòng)、情知互動(dòng)、人境互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。

2.學(xué)生主動(dòng)探究是基礎(chǔ)。

眾所周知，英語是教學(xué)中比較困難、棘手的學(xué)科之一，為數(shù)不少的學(xué)生一貫對(duì)學(xué)習(xí)英語視為畏途；而有的學(xué)生由于在英語學(xué)習(xí)中屢遇挫折、困難，對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣大減直到喪失信心，從想學(xué)到厭學(xué)、棄學(xué)。老師們?yōu)榱私毯猛庹Z，費(fèi)盡心思，嘗試方法，一個(gè)接一個(gè)，但時(shí)常是收效甚微。互動(dòng)式教學(xué)給新課改帶來了新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了有效課堂。

新課程倡導(dǎo)，教是為了學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。在這樣一個(gè)“互動(dòng)”式的課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體是作為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者（discoverer）、研究者(researcher)、探索者(explorer)去參與課堂教學(xué)活動(dòng)的。在講授新課伊始，教師要根據(jù)新課程“以人為本”的教學(xué)原則及學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的“階段式”教學(xué)目標(biāo)。然后向?qū)W生提出該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確探究的方法和學(xué)習(xí)的任務(wù)后，由學(xué)生個(gè)人主動(dòng)探究，讓其自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。學(xué)生主動(dòng)探究可采用閱讀思考、自我質(zhì)疑、自查自練、自我歸納等方式進(jìn)行。

3.小組討論是主體。

在學(xué)生主動(dòng)探究、初步感知的基礎(chǔ)上才可開始小組討論。小組一般自由組合，每組要選一名英語成績(jī)好、性格開朗、有一定活動(dòng)能力的學(xué)生任組長(zhǎng)。之后，由組長(zhǎng)分工協(xié)調(diào)。每隔一段時(shí)間小組要重新組合，長(zhǎng)期保持新鮮、好奇的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在課堂上，小組匯報(bào)自主探究情況，一般控制在15分鐘左右。各小組的成員用英語匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的探究目標(biāo)，組內(nèi)成員采用輪流提問的形式；組長(zhǎng)把各組員在自主探究中遇到的問題總結(jié)起來大家一起思考、討論；最后各小組長(zhǎng)把組內(nèi)經(jīng)過討論所達(dá)成的共識(shí)、所產(chǎn)生的分歧及未解決的問題分別進(jìn)行歸納并整理，以便在組際交流時(shí)發(fā)表見解并解決這些問題。在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。

4.成果展示是交流的關(guān)鍵。

在小組討論后，進(jìn)行成果展示，也就是全班同學(xué)一起交流。這是互動(dòng)式課堂教學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生在主動(dòng)探究的過程中會(huì)遇到這樣那樣的問題，此時(shí)可以在其他同學(xué)的幫助下解決問題。教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過陣陣激烈的討論后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心，突出關(guān)鍵問題。最后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見。

5.教師評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的必要檢測(cè)。

在成果展示后，教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，或恰如其分地給學(xué)生頒發(fā)最佳拍檔獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)、最佳口語獎(jiǎng)等。課內(nèi)練習(xí)是實(shí)現(xiàn)有效課堂的有效手段，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)。讓學(xué)生在自練的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，對(duì)其中出現(xiàn)的有代表性的問題，教師也不急于講解，而是采取全班講座的形式，通過學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等手段來解決。教學(xué)時(shí)采用當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生分工合作，積極思維，大膽創(chuàng)新，每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行有效的語言表達(dá)。評(píng)價(jià)反饋是對(duì)課堂教學(xué)的升華和教學(xué)目標(biāo)的深化，是學(xué)生鞏固知識(shí)、進(jìn)行補(bǔ)救學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

二、互動(dòng)式英語教學(xué)法與有效課堂

有效課堂教學(xué)是一種策略，關(guān)注教學(xué)過程和教學(xué)效益。有效課堂教學(xué)是在新課程理念下指導(dǎo)實(shí)施的使學(xué)生在英語語言知識(shí)、語言綜合應(yīng)用能力、文化素養(yǎng)、情感態(tài)度等。以下為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面的三點(diǎn)：

1.著眼于對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

互動(dòng)式課堂教學(xué)立足于課改的主陣地——課堂，突出學(xué)生主動(dòng)探究、小組討論、成果展示的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、探尋知識(shí)，在有趣的學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和聽、說、讀、寫能力及用英語進(jìn)行交際的能力。例如，新教材從數(shù)量和內(nèi)容等方面加強(qiáng)和豐富了各種類型的訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)會(huì)使用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以練習(xí)一些拓展題。通過演變這些練習(xí)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)遷移，使認(rèn)知的范圍更廣，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深，從而提高分析問題、解決問題的能力。

2.突出以主動(dòng)探究為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)。

互動(dòng)式課堂教學(xué)是以學(xué)生個(gè)人主動(dòng)探究為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式。學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀教材，然后去思考問題，探求知識(shí)。教學(xué)時(shí)，學(xué)生要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文，先用較快速度瀏覽課文，了解課文的結(jié)構(gòu)及段落，查閱重點(diǎn)、難點(diǎn)；然后仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)確完整地理解內(nèi)容；最后重點(diǎn)閱讀，突破難點(diǎn)，歸納整理，形成知識(shí)體系。教師要使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。

由于互動(dòng)式課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)了小組討論和相互交流，因此評(píng)價(jià)學(xué)生行為時(shí)，不只是依據(jù)個(gè)體的進(jìn)步程度，而是注重一個(gè)小組的整體進(jìn)步。每個(gè)小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學(xué)的共同努力，使教學(xué)活動(dòng)成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向、多維互動(dòng)的信息傳遞活動(dòng)。這不僅突出了學(xué)生之間的相互作用，而且使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間形成聯(lián)系，推動(dòng)了班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。整個(gè)教學(xué)過程注重全員參與，為學(xué)生創(chuàng)造了大量自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生從中體驗(yàn)到平等、自由、民主、信任、理解，受到激勵(lì)、鞭策、感化、建議，形成積極而豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，同時(shí)在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)展了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。

三、互動(dòng)式英語課堂教學(xué)需要注意的問題

互動(dòng)式英語課堂教學(xué)順應(yīng)新課程改革的需要，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，大大提升了課堂效益。但在實(shí)踐過程中，教師要注意做到：

1.樹立“以人為本”的教學(xué)觀

“以人為本”的核心在教學(xué)中就是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異相統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造精神，激發(fā)和利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極情感因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、主動(dòng)性和目的性，培養(yǎng)他們健全的人格和全面的素質(zhì)，通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展。因此，教學(xué)中教師不要把學(xué)生看成是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，他們是參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，只有師生之間相互尊重、合作互助，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.營(yíng)造民主、平等、寬容、合作、和諧的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍是一種隱性教育，它對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有很大的潛在的影響。民主、平等、寬容、合作、和諧的氛圍，有助于減少學(xué)生的緊張和焦慮的程度，有助于學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生身心合一的最佳教育效果，提高學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)研究證明：良好的課堂教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)記憶效果，提高掌握運(yùn)用外語的能力，促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)的進(jìn)行和個(gè)性的發(fā)展。要成功營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，就需要我們教師做到：（1）相互尊重。師生彼此尊重的關(guān)鍵在于教師首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；尊重學(xué)生的自尊心和個(gè)性特點(diǎn)。（2）教學(xué)民主。研究表明，在民主型的師生關(guān)系中，師生之間的情感最融洽。只有在一個(gè)民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)氛圍中，才能達(dá)到師生間彼此尊重，教學(xué)相長(zhǎng)。（3）以情激情。教師在教學(xué)中要以情動(dòng)人，用自己積極的情感去感染學(xué)生，以引起師生之間的感情共鳴。

3.重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)性，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化

活動(dòng)的體驗(yàn)性是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)忽視教學(xué)過程的親歷性和自主性而言。教學(xué)中的體驗(yàn)性包括三個(gè)方面：一是生成過程的體驗(yàn)。再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過程和思維展開的過程，使學(xué)生親歷知識(shí)的“生產(chǎn)過程”，領(lǐng)悟探索發(fā)現(xiàn)與經(jīng)驗(yàn)積累的樂趣，進(jìn)行求實(shí)態(tài)度、探索精神與科學(xué)思維方法的教育。二是課程文化的體驗(yàn)。通過教材內(nèi)容與實(shí)際生活的對(duì)接，學(xué)生情感與外部世界的對(duì)接，原有經(jīng)驗(yàn)與新鮮經(jīng)驗(yàn)的對(duì)接，在小課堂連著大世界的氛圍中吸吮人文思想的乳汁，共享表達(dá)與聆聽的愉悅。三是創(chuàng)新性活動(dòng)的體驗(yàn)。選擇和組織能引起學(xué)生思考與探究的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生掌握分析、研究和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的個(gè)性傾向和意志品質(zhì)。

實(shí)踐證明，互動(dòng)式教學(xué)模式充分考慮了中學(xué)生的生動(dòng)活潑和強(qiáng)烈的好奇心、表現(xiàn)欲，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，是一種行之有效的教學(xué)方法。如此有效課堂導(dǎo)向教學(xué)質(zhì)量得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。

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