怎樣激發高中學生的學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0183-01

在多年的教學中，班主任工作始終是學校的工作重點，學校教育的主要陣地是課堂教學，它是師生間雙向交流的過程。往往一句表揚的話語，一個親切的眼神，一個關愛的動作，都會給學生留下深刻的印象，甚至會發生心靈的撞擊，從而起到激勵的作用。何謂激勵？激勵就是激發學生的思想、情感行為，給以動力并喚起渴望。作為一名教師，如果能對學生適時、有效地實施激勵，將會收到意想不到的效果。

一是興趣激勵

學習興趣是學生追求知識、探索真理的情緒性意向活動。“親其師，信其道”，進而學生才能“樂其道”，學生對學科的興趣和學生對教師的評價存在著正比的關系。教師關懷學生，會使學生獲得堅持學習的自信心，師生關系本身就營造了一種影響學習的課堂氣氛。所以，作為班主任，平時首先要注重深入學生，并和學生打成一片，了解學生的興趣愛好，關注喜怒哀樂等情緒的變化，處處關心學生、愛護學生，讓學生保持愉悅的學習心理。學生在學習過程中如果心情舒暢，對學習的內容很感興趣，那么，他的思維將處在積極的活躍狀態，很容易理解、消化所學內容，學習起來輕松自如，學習效率就會提高，從而就能獲得成就感。因此在教學中要強調學生的主體作用，讓學生真正做學習的主人。一方面教師要學會下放“探究權”，另一方面教師要學會引導學生主動、活潑地學習，潛移默化地培養他們的學習興趣。

二是情感激勵

它包括兩層意思：師生情感和上課激情。情感具有遷移功能，只有建立了良好的師生關系，將自己融化于學生整體之中，學生才會將對老師的愛遷移到老師的教學內容上，以情育情，以情育人。學生需要愛，弱勢群體更需要老師多給一點愛。而這誠摯的愛心則來自于班主任那親切的話語和細致入微的體貼、關懷和傾聽。在學習生活中，遇到如下情況學生更需要班主任親切、真誠的問候：學生思考有疙瘩時，學生之間產生矛盾時，學生遇到困難時，班級某種不良風氣抬頭時，學生受到挫折、犯錯誤時……每當這時，我總是第一個主動接近他們，真心實意地促膝交流，像朋友一樣傾聽他們的心聲，了解他們的內心世界，逐漸釋放他們的心理壓力，隨時隨地同他們心理換位，想其所想，再曉之以理、導之以行，使自己真正成為學生們學習生活中的良師益友。作為班主任，走近每一個學生，真誠的一次問候，認真的一次傾聽，對他們來說是那么的重要，特別是對一些學困生，你的某些行為甚至可能從此改變他的一生。

母愛是圣潔的，得到母愛是幸福的；師愛是高尚的，得到師愛是幸運的。播撒師愛是我們做班主任的責任，奉獻真情是我們當教師的義務。在平時的教學工作中，我把向學生獻愛送情作為教書育人的一個重要環節。

我班有兩個特困生，一個叫毛忠意，父親病故，母親無正當職業，家庭十分困難，對學習沒有信心。從初一到現在，我經常跟她聊家常，談學習、講生活，當我看到她冬天還穿著一雙涼鞋，馬上回家把我女兒的一雙特步帶來給她穿上，有時還為她代付一些學雜費，送衣送物，使她能安下心來學習，現在她學習成績良好，特別是英語成績相當優秀。另一個叫平靜，父母離異，跟雙目失明的奶奶生活，他父親從不過問女兒的事情，家庭情況十分困難，幾次無法來校繼續學習。為了讓她順利完成義務教育，我動員全班進行捐款，不夠部分由我補足。為了解決吃飯問題，我向學校申請減免一半費用的同時，自己為她墊付了另一半費用。他們親身感受到了老師的愛意、集體的暖意和同學們的情意，從而激發了他們學習的信心，揚起他們生活的風帆。

三是教法激勵

教學有法，教無定法。要不斷改變教學手段，推出更適應當代中學生心理特點的教學方法。比如：傳統的啟發式教學法；全方位開放式教學法，即“情境設疑——引導看書——探究發現——組織討論——精講析疑——總結測試”；“三問”教學法，即學生提問學生答、學生提問老師答、老師提問學生答；對理論性較強的課也可采用歸納演繹法等。這樣，可激勵學生始終處于積極求知的狀態。

四是學法激勵

授人以魚，不如授人以漁。要教會學生怎樣學習，使學生有適應自己的一套科學的學習方法。首先，指導學生科學地閱讀，理清教材的基本內容、思路，注意重、難、疑點以及理論與實際的結合點和知識之間的關節點，教師要起到導讀、導思的作用；其次，指導學生正確整理知識，準確地把握每一節課的知識體系，理清脈絡，找到線索，發現規律，把形似孤立的概念、原理進行歸納整理，使之系統化、條理化，讓每一位學生都能積極地去思考、發現問題，從而培養解決問題的能力。

五是信息激勵

當代高中生有較強的求知欲，喜歡思考，富于想像。要及時捕捉富于時代氣息的新材料，并與課本物理知識有機地結合起來。比如：由“神舟5號”的發射和其在軌道上的運行來講解圓周運動、超重失重的概念；介紹宇宙大爆炸理論及其提出的實驗依據，強調物理實驗課的重要性；介紹納米技術所帶動的技術革命及對人類的影響，并且討論在宏觀世界被奉為經典的歐姆定律在納米世界卻最不可能成立的奇異現象。

班主任工作千頭萬緒，但客觀公正地評價一個學生并給學生的進步創造一個良好的心理環境至關重要。因為每個學生都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評價，能使其從消極因素中尋找積極成份，在失敗中點燃起希望之火。

綜上所述，教師只有采取更有效的激勵方法，才能活躍課堂氣氛、優化教學過程、提高教學質量。