高職“雙師型”教師的素質分析

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0165-02

摘要：我國高職“雙師型”教師既是知識豐富的學者和實踐的能手，又是學生學習成長的多重指導者，還是學生人格的“塑造者”。“雙師型”教師必須具備的素質包括：較高的職業道德素質、豐富的專業知識和教學知識、較好的身體素質和心理素質、創新素質、熟練的專業職業技能、理論與實踐結合的能力、職業指導和創業教育的能力。

關鍵詞：高職；“雙師型”教師；教師素質

隨著經濟社會的快速發展以及教育事業的蓬勃開展，我國高職高專教育也取得了長足的發展。高職高專教育緊密圍繞社會的需要，以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性專門人才為根本任務，學生的知識、能力、素質結構和培養方案、課程和教學內容體系的構建等的設計均離不開技術應用能力這一主線。為了達到強化學生動手能力的目的，高職院校普遍加大實踐教學的力度。實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比例，通過與實際勞動的結合，使學生在理論與實踐結合的過程中得到鍛煉。而實踐課程教育質量的保證，需要“雙師型”的教師來完成。

《高職高專院校人才培養工作水平評估方案（試行）》對師資隊伍的評估指標有明確的規定：專業基礎課和專業課中雙師型教師比例達70％以上為“優秀”，專業基礎課和專業課中雙師型教師比例達到50％為“合格”。由此可見，高職院校需要大量的“雙師型”教師，“雙師型”教師的培養是高職院校師資隊伍建設的重要任務之一。因此，對“雙師型”教師的素質進行分析與探究，為“雙師型”教師質量評價以及高職師資隊伍的建設提供決策依據，有著非常重要的理論價值和現實意義。

一、雙師型教師的角色特征

“雙師型”教師這一表述，一開始主要用來與傳統單純授課的教師相區別的，代表那些既懂理論又懂實踐，既能教授理論課程又能指導實訓課程，既具備高校教師資格，又具有相關的專業等級證書的教師。一般而言，“雙師型”教師素質的指標內涵為思想品德素質、基本能力素質（身心素質、外語、計算機能力等）、文化素質、師范素質、專業素質、技能素質等。換句話說，就是要求教師既是講師，又是工程師或技師、經濟師、統計師、會計師等。近年來，職業教育界比較通行“雙師素質”教師的稱謂，但從其實質而言，“雙師素質”教師與“雙師型”教師并沒有本質上的差別，僅僅是兩種不同的語言表達形式而已。“雙師型”教師必然具備雙師素質，而具備“雙師素質”的教師無可置疑地應被稱為“雙師型”教師。《高職高專院校人才培養工作水平評估》（教育部高等教育司編）明確指出，雙師型教師是指具有講師（或以上）教師職稱，并具備下列條件之一的專任教師：①有本專業實際工作的中級（或以上）技術職稱（含行業特許的資格證書，及其有專業資格或專業技能考評員資格）者；②近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業第一線從事本專業實際工作的經歷，或參加教育部組織的教師專業技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業實踐實訓活動；③近五年主持（或主要參與）兩項應用技術研究，成果已被企業使用，效益良好。④近五年主持（或主要參與）兩項校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平。

綜上所述，我國高職“雙師型”教師應具有如下主要的角色特征：

一是“雙師型”教師是知識的學者和實踐的能手。所謂學者，就是要求“雙師型”教師既要具有高級專業人才應具有的淵博的科學文化知識和系統的專業理論，還要具有完備的教育科學理論與方法。所謂能手，就是要求“雙師型”教師擁有熟練的動手操作技能和科研應用研究開發能力。

二是“雙師型”教師應是學生學習成長的多重指導者。現代職業技術教育的理念己經使教師從傳統的“教師中心”、“課堂中心”的“圣殿”里走了出來，成為學生在更加寬廣的空間里選擇職業、掌握理論、形成技能和學會生存的有力指導者，在學生成長的過程中卓有成效地進行引導和指導，幫助所有的學生進行自覺的和積極的教育和職業選擇。

三是“雙師型”教師應是學生人格的“塑造者”。高職學校的教育過程是學生的知識和能力不斷構建的過程，更是人格和行為不斷構建的過程。在這個過程中，“雙師型”教師要把握各種不同社會背景的學生心理發展特點，預測并為學生指明最佳的發展方向：要以自身的人格道德情操影響和陶冶學生，點燃學生渴求進步、完善德行的理想火炬，同時教師還必須不斷引導學生形成良好的職業道德，進行職業行為規范教育，幫助學生成為一名行為高尚、具有較高職業操守的職業人才。

二、“雙師型”教師的素質

1. “雙師型”教師的一般素質

“雙師型”教師作為合格的人民教師，肩負著為國家社會和經濟建設培養各種人才的神圣使命，必須思想品德過硬，言行舉止大方得體，以國家和人民的利益為重，注重大局，對學生起到言傳身教的作用。具體而言，“雙師型”教師必須具備如下的素質：一是較高的職業道德素質。教師是人類靈魂的工程師，是一個高尚的職業，必須能對教育事業熱愛和忠誠，并樂于奉獻。對學生要關心愛護，傳道解惑。尤其要做到嚴格自律，為人師表。二是要有豐富的專業知識和教學知識。“要給別人一碗水，自己要有一桶水”。作為教師，必須具有精深的專業知識，在自己的專業領域有著較高的造詣。同時還必須熟練地掌握和運用各種教學理論，這樣才能把自己的知識有效地傳授給學生。比如，商務類“雙師型”教師必須能為企業設計實際營銷方案、為企業設計商務談判方案，等等。三是要有較好的身體素質和心理素質。教書育人的工作是十分艱苦的，必須要有健康的身體和強大的心理才能承受。四是要有創新素質。一直以來，我國都在倡導建設創新型社會和創新型國家。國家的建設需要大量創新型的人才，而創新型人才的培養創新具有創新素質的教師。

2. “雙師型”教師的特有素質

除了具備教師的一般素質外，作為“雙師型”教師，還必須具有如下的特有素質：一是熟練的專業職業技能。“雙師型”教師應當具有豐富的實踐經歷和經驗，能指導學生進行實訓和頂崗實習，滿足實踐教學的需要。二是理論與實踐結合的能力。作為“雙師型”教師，必須把指導學生如何把所學的知識理論運用到實際工作中，能運用理論去指導實踐，去分析和解決實際問題。三是職業指導和創業教育的能力。高等職業教育具有明顯的職業性特征，它不單單是簡單的學歷教育，更重要的是要進行職業能力的培養。這就要求教師要對學生進行適當的職業教育和創業能力的培養，從而切實提高學生的就業創業能力。

基金項目：2011年廣西高等學校優秀人才資助計劃項目（基于學生就業能力的高職“雙師型”教師培養機制研究），廣西國際商務職業技術學院科研項目(編號: GSW20111005，GSKC201111)

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