物理課堂中的特色教學

【摘要】選用多種方式、方法，教師可使物理課堂教學更具特色和多元化，從而使學生愛上物理，主動學習。

【關鍵詞】實驗探究；課堂運動會； 肢體感受； 課堂競賽【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0290-02

歷來，高中物理就被看作學習中的高山，只能仰止而難攀也。其實，如果尋找、利用一些方法，不僅能讓學生輕松、靈活的理解、掌握物理知識，還能使抽象的、枯燥無味的物理課堂變得妙趣橫生。

1實驗探究，讓學生的思維動起來

物理學是以觀察和實驗為基礎的自然學科，通過實驗可以促進學生正確形成概念和掌握規律，理解和掌握物理知識，培養學生的觀察能力、動手能力、思維能力和創新能力。物理教材的每一章都涉及多個實驗，甚至有的節節有實驗設計，并且多數實驗都能就地取材還能獲得良好的效果。在教學中，我就充分利用實驗引導學生學習探究。

1.1傳統實驗為主： 教材中的實驗以傳統實驗為主，也就是利用一般器材，完全通過人工的方式進行實驗操作。

1.1.1實驗探究以分組實驗為主。教材中除了相應的分組實驗之外，只要是器材允許的演示實驗，我也改成了分組實驗，讓學生摸到器材，設計方法，小組合作，摸索出結果、規律。

1.1.2利用學生身邊的資源，合理安排課外實驗。比如：利用易拉罐做“完全失重現象”、“水流星表演”，用玻璃淺盤和錫箔紙做“旋轉的液體”等等。

1.2數字化信息實驗為輔： 數字化信息實驗主要由由傳感器、數據采集器、計算機等構成。它不但能替代許多傳統儀表，如打點計時器、彈簧秤、溫度計、壓強計等，而且還能直接測量瞬時速度（光電門）、磁感應強度（磁場傳感器）、微電流（微電流傳感器）等傳統儀表無法測量的物理量。傳感器數據通過數據采集器處理后上傳到計算機由相應的教學軟件進行實時的處理與分析。加入一定量的數字化信息實驗，可以完成一些傳統實驗無法操作的實驗，可以節約時間，可以讓學生與時俱進。例如：電容器的充放電過程中電壓、電流的變化，速度與時間的關系，作用力與反作用力的大小關系，氣體的等溫變化等實驗，借助于傳感器非常直觀、快速的顯現了出來。

通過一系列實驗探究，輕松解決了存在的難點、疑惑點，讓摸不到的物理規律真實而生動，直觀地呈現在學生的面前，讓一看到物理就頭疼的學生愛上了物理學習，課上學生表現活躍、積極熱烈，都想親自探究出用簡單器材所能完成的深奧的物理規律，并為自己能獨立獲得規律而自豪、雀躍。通過實驗探究，讓學生充分認識到了自己的能力和價值，享受到了成功的喜悅，學習物理的興趣高漲，自信心不斷地提高。

2課堂運動會，讓課堂趣味橫生

運動圖像在教學中是個難點。多數情況是教師從理論上根據物體的運動規律分析，從而得出圖像的形式，然后進行做題應用，但經過一段時間，學生就遺忘了，原因是學生在主觀上是被動接受的，大腦皮層的興奮不活躍，在識記和理解上就不透徹，難以做到長久的記憶。為了解決這一問題，我采用的方法是：在理論分析之后，畫出各種不同的運動圖像，分批讓學生走上講臺，舉辦課堂運動會，親自將圖像所描述的運動狀態模擬出來。

例如甲、乙圖：

甲圖對應的運動形式由兩位同學模擬：兩位同學從同一點開始同向勻速運動，由于A、B的斜率不同，運動的速度大小不同，模擬中兩位同學要體現出來。

已圖對應的運動形式由兩位同學模擬：甲和乙表示的是方向相反的勻速運動，兩位同學應從兩邊同時出發，相向做勻速運動，到相遇時說明對應圖中的t1時刻。

例如丙、丁圖：

丙圖對應的運動形式由兩位同學模擬：A、B表示初速度為零、同時出發、加速度不同的勻加速運動。

丁圖對應的運動形式由三位同學模擬：注意C的出發時刻與A、B不同。

學生在模擬中難免會出差錯，也會鬧出許多笑話，觀看的同學會指導出錯的同學進行改正。大家在歡樂的課堂氣氛中將抽象的運動圖像展現了出來，而且印象深刻。

3充分運用肢體的語言或感受幫助理解

物理在學習中有很多知識比較抽象，這對教師的傳授和學生的理解與接受都產生了一定的影響，若果將難以直觀的知識通過一定的方式，讓學生感受到、觸摸到，就能幫助學生克服理解的障礙，甚至輕松的學習。為此，在教學中通過多方面的總結和教學方法的積累，在一些特定的知識方面，充分利用自身的身體親身體會物理學習的樂趣。

3.1身體力行，感受奧秘。

①感受力的奧秘： 如圖所示，質量為m的物體用一輕繩懸掛在水平輕桿BC的端點上，C點由輕繩AC系住.已知AC與BC的夾角為θ，則輕繩AC上的拉力大小為，輕繩BC上的壓力大小為.

這是一個典型的力的合成與分解的題目，如果采用力的分解求解，一般是將CD段繩子的拉力進行分解，分解的方法是根據力的作用效果，那CD段繩子的拉力產生什么樣的效果呢？如果直接告訴學生結果，學生可能心存疑惑不會有印象，怎樣讓學生理解呢？一個簡單的方法就是切身體會：讓學生全體起立，同桌為一組，一位將手叉腰，另一位用力向下拉第一位的胳膊肘，再交換動作，相互體會、感受。學生在兩人的合作中很容易的理解了CD段繩子的拉力分別在什么方向產生了效果，從而很輕松畫出了力的分解圖，如圖所示：

以此類推，凡是有關此類題目，將其中的任意力分解，學生都能輕松完成。

②感受電的奧秘： 對于斷電自感的學習，在演示完課本上的演示實驗后，為了讓學生有更切身的體會，還可以利用一節干電池、一個從變壓器上拆下的線圈和一個電鍵組成閉合回路，再從線圈兩接線柱上引出兩條導線，學生兩手握住導線，分別感受教師閉合電鍵之前、閉合電鍵之后、斷開電鍵瞬間有什么感覺。學生可以單人手握導線感受，也可以十幾個學生手拉手握導線，在緊張的氣氛中，進一步了解了斷電自感。