都是“很好”惹得禍

【摘要】課堂評價語是指教師在課堂中對學生的回答、作業、表現所作出的評價性語言，也包括對學生表現出來的學習效果、學習態度等學習狀況所做出的評價。本文從筆者所聽的一堂課說起，談談筆者對課堂評價語的一點淺見。

【關鍵詞】很好； 課堂評價語 【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0285-02

《2011年版義務教育語文課程標準》在“評價建議”部分指出：“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，全面落實語文課程目標。應恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，要根據不同年齡學生的學習特點，按照不同學段的課程目標，抓住關鍵，突出重點，采用合適方式，提高評價效率。”“評價設計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣，防止片面追求形式。”

在一次送教下鄉活動中，一位老師開的課題是《你一定能聽見》，讓我們來關注一下他的課堂評價語。

導入部分：老師請學生隨意擺弄課前發給大家的樹葉，而后提問：“請大家說說，你聽到了什么？”

生1：我聽到秋天來了。

師：很好，請坐。

生2：我聽到了樹葉的沙沙聲。

師：很好。

（這時，沒有學生再舉手）

師：有位詩人說：“在秋天的第一片落葉中，我聽到了天邊秋雁的第一聲鳴叫。”你覺得這樣的表達好嗎？

學生集體回答：好。

個別學生似有發現，但無人舉手，課堂氣氛有點沉悶。

而后在品讀文字環節，在請了三位同學回答后，老師的評價是兩個“很好！”一個“很有深度！”

不難看出，這位老師在課前也是經過精心準備的，各個環節中都可見她的一番匠心，但是課堂氣氛卻逐漸沉悶，肯發言的學生較少，這是何故？

課后，浙江省語文教研員蔡少軍對這堂課做了精彩點評，一針見血的指出這位老師“課堂評價語單一，對學生的發言缺乏反饋意識”。

的確，評價語的單一，導致對學生的回答點評不到位，一味的“很好”，卻沒有說出好在哪。這樣的評價，無法產生積極的引導，反而導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態度，使評價失去應有的價值和意義。

蔡老師又指出：“‘很好’二字雖簡潔真誠，但一味如此則達不到激勵的效果。大家都是‘很好’，非但不能使每個學生體會到成功的喜悅，反而會挫傷真好的那部分人的積極性。

真正的評價需要老師啟發學生思考，幫學生提升。對學生回答中的閃光點更應及時捕捉，對不足處要進行有效的反饋，當學生聽到老師的‘很好’后，肯定還升長著脖子想聽老師后面的話的，但是話卻沒了……”

的確，課堂評價語，是教師教學機智、口語技巧、教育智慧的全面展示，更是教師文化底蘊、人格魅力、愛生情懷的真實體現，雖然多屬即興，卻源自教師個人的良好素養，它實在是門藝術。而我們做的，還很不夠。而許多名師的課堂，都有一種內隱的“魔力”——讓學生積極主動地參與其中。形成這種魔力的重要原因之一，就是他們精當的課堂評價語，讓學生得到了再次發展。

那么，課堂評價語如何變得精當、精彩呢？歸納起來，有以下幾點：

一、評價語應客觀簡明地指出學生的優缺點，讓學生聽得真切、聽得明白

評價時既不能一味簡單贊揚，也不能草率批評，要讓學生知道好好在哪里；錯錯在何處，使學生能很快在老師的啟發引導下得到真正的提升。評價的是一個學生，受益的卻是全體學生；不光一個孩子得到了啟迪，全班也從中得到了教育。

二、評價語應情真意切，飽含激勵，讓學生獲得自信、走向成功

人人都想得到賞識，人人都需要鼓勵。教師充滿激勵的評價語能讓學生不斷獲得前進的動力，在自信中走向成功。如：“這種做法很好，你真會動腦筋” “你演得真好，只要用心，什么事都會做好的”“這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細聽聽”。如此親切明朗、熱情洋溢的語言，學生聽后怎會不被感染、不受鼓舞呢！

三、評價語和評價方式應富于變化，讓學生耳目常新、喜聞樂見

教師課堂評價語言不能單一、老套，左一個“很好”，右一個“很好”，學生聽后肯定感到膩煩，失卻興趣。反之，評價語言靈活多樣、隨機變化、注重創新，學生就想聽、愛聽、聽不厭煩。評價時，還應注意教師的評價與學生的自我評價、互相評價相結合，綜合采用多種評價方式。特別要加強學生的自我評價和相互評價。

四、在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展

要考慮到評價對象的不同需求，對學習能力不同的學生評價的側重點應有所不同。對尖子生的評價，不能停留在簡單肯定所學課本知識的層次上，而要多給予啟迪，開闊視野，激發深入思考、探究的欲望，使他們進入更深層次。對中等生，等待時機在他們表現好的時候給予最大限度的表揚；通過激勵性的語言，讓他們自信愉快地投入到課堂學習中。對學困生，要從他們身上發現讓他們自己認同的優點，進行準確的評價；當回答不正確時，應為他設下臺階：發現閃光點，使他們打消自卑心理，樹立自信，激發努力學習的愿望。要使每個學生都體會到成功的喜悅，產生樂于求知、積極向上的情感。

蘇霍姆林斯基說：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”課堂中教師的評價語直接影響到學生對知識技能的掌握及思想感情的發展，獨立意識尚在形成中的中學生也非常看重教師的評價。“很好”本身沒有錯，只要教師自覺提高教學藝術，正確運用評價語，就一定能夠激發學生學習的熱情，提高課堂教學效率，也就不會讓“很好”再惹禍。

參考文獻

[1]《2011年版義務教育語文課程標準》