名師的精神，教學(xué)的理念

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）13-0279-01

透過名師課堂，看教學(xué)。此次鞍山之行讓我感受頗深，坐在前排領(lǐng)略了名家的風(fēng)采之余，讓我陷入了深深的思考。

關(guān)于復(fù)習(xí)課。劉勁苓老師上完《總復(fù)習(xí)系列課——數(shù)》之后說過這樣一句話“零散的知識(shí)如同散落的珍珠，需找到一條線把它穿成串。”雖然這是節(jié)數(shù)學(xué)課，但是道理是相通的，放在語文課上也同樣適用。不禁讓我回想起準(zhǔn)備學(xué)科帶頭人評選的日子，每日都在琢磨這個(gè)復(fù)習(xí)課要如何上？天天追在劉素英老師后面請教，每天中午都要小規(guī)模的教研，最后是理出了一些思路，也似懂非懂的寫出了每單元的教案，但還是覺得沒有理解復(fù)習(xí)課的精髓所在。直到聽了劉勁苓老師的這句話，猶如醍醐灌頂，讓我一瞬間明白了——這復(fù)習(xí)課不就是為了幫助孩子們化零為整，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，貫穿起來嘛！而這穿珍珠的線每單元要有，每冊書要有，整個(gè)小學(xué)階段也應(yīng)有更加扎實(shí)的一條主線?；蛘哒f每類知識(shí)也要有。這么多條重要的知識(shí)連接之線就是我們教師所要深入思考研究的。所以我們也要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的思考，不斷的總結(jié)，不斷的創(chuàng)新。

關(guān)于隨堂課和公開課。夏青峰老師說：“他以前是要把隨堂課上的像公開課一樣精彩，而現(xiàn)在要把公開課上的像隨堂課一樣扎實(shí)?！边@讓我想起了宋代禪宗大師青原行思提出參禪的三重境界：參禪之初，看山是山，看水是水；禪有悟時(shí)，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山仍然山，看水仍然是水。所以我認(rèn)為夏老師省略了一個(gè)階段，就是——隨堂課很樸實(shí)，公開課稍精彩。而我正處于這個(gè)初級(jí)階段，離“把隨堂課上成像公開課一樣精彩”還遠(yuǎn)之甚遠(yuǎn)。所以我要腳踏實(shí)地的一步一步前行，直至走到第三階段“把公開課上到像隨堂課一樣扎實(shí)?！毕睦蠋熯€說，學(xué)校本該就是孩子們的樂園。我被這句話深深的觸動(dòng)了。因?yàn)樽鳛槟贻p教師的我，在課堂上更多的是要求紀(jì)律。換位思考，我在鞍山聽了兩天的課，我都不能保證自己一動(dòng)不動(dòng)的端坐在那，為什么還要孩子們時(shí)刻端坐呢？當(dāng)然無規(guī)矩不成方圓，關(guān)于紀(jì)律這件事要求還是得要求，但是要把握一個(gè)度。紀(jì)律不好，孩子們溜號(hào)，老師們擔(dān)心的無非就是孩子們學(xué)不到知識(shí)，而如果你把課上的極具吸引力，讓孩子都不想下課，那又會(huì)是一種什么樣的效果？

關(guān)于課堂本身。說到把課上的極具吸引力，孩子們都不想下課，去了鞍山的老師一定會(huì)想到劉松老師。其實(shí)劉松老師最打動(dòng)我的是他的細(xì)節(jié)。在課前，劉老師讓孩子們先趴著休息一會(huì)兒。在提問的時(shí)候?qū)W(xué)生說“您說話”，就這三個(gè)字充分體現(xiàn)了他對孩子們的尊重。其實(shí)孩子們再小也是一個(gè)有靈魂的個(gè)體，我們一定不應(yīng)以師長之輩來忽略了對孩子們的尊重?；?dòng)時(shí)，劉松老師，問學(xué)生怎樣可以快速了解一個(gè)陌生人？孩子們說提問題。最后，劉老師說提問題是一個(gè)好習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)如此，而且做到了以學(xué)定教，從孩子們的問題開始了授課。劉勁苓老師在上課時(shí)候也提到了要善于質(zhì)疑。而我們在日常的課堂上是不是忽略了孩子們的問？或者說，老師嘮嘮叨叨的說掩埋了孩子們的問呢？所以在今后的課堂上，我要著重培養(yǎng)孩子們的提問質(zhì)疑精神。我相信滴水石穿，總有一天會(huì)做到真正的以學(xué)定教的。

其實(shí)，無論哪位名師，身上必定有一種讓孩子們受益一生的精神。而我們要做的就是不斷充實(shí)自己、豐富自己，即便不成為名師，也要盡量做到一位合格的人民教師。